论优化幼儿在园一日生活蒋静08学前3班081001055学前教育是一个很大的范畴，他的教育对象主要指向学龄前儿童，因此，幼儿园作为现今最主流的托幼机构，与学前教育有着密不可分的关系。幼儿园教育的任务是要为人终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础，就是为幼儿一生的可持续发展奠定基础。对于已入园的幼儿来说，他们一天的主要时间是在幼儿园度过的，幼儿在园一日生活活动对于幼儿的发展就显得至关重要。那么如何为幼儿建立科学合理的幼儿园一日生活呢？一、优化教育过程优化幼儿在园一日生活，就是按照幼儿课程的要求科学安排幼儿一日生活，综合组织各方面教育内容，合理运用相应教育形式，使一个教育目标能通过多种活动来实现，一次教育活动能指向多个教育目标，最终促进幼儿各方面的和谐发展。（一）、幼儿日常活动的原则1、一日生活皆教育的原则。幼儿处在人生的起步阶段，因此需要接受教育已形成正确的人生观、价值观、世界观。在幼儿在园的一天中，需要处处赋予孩子教育的空间。2、保教合一的原则。作为幼儿工作者，我们在工作室往往扮演者保育员和教育者的双重角色，我们需要付出行动来保证幼儿的身体和精神的双重安全。3、整体、协调、个性化发展相结合的原则。儿童合群性发展水平存在差异，每一个儿童都是独一无二的。我们重视对幼儿的个别辅导，是取得日常教育活动实效的重要原因。4、教育的活动性与活动的多样性原则。孩子的思维是丰富的，他们热衷于自己感兴趣的事物，对于课堂上教授的枯燥数学，孩子很快便失去探索的兴趣。因此我们在安排活动时应当考虑到这一原则，将游戏和自由活动等融入幼儿的日常活动中。5、以游戏为基本活动的原则。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。二、优化教育方法（一）、优化幼儿一日生活的课程组织，提高教育成效1、从时间的纵向上，合理设置幼儿一日活动。幼儿的一日在园生活主要有以下流程：入园、晨间接待、晨间活动、升国旗、早操、教育活动、自由活动、喝水、盥洗、进餐、午睡、起床、整理床铺、游戏与体育活动、适当打扫卫生、离园。在这一过程中体现出的一些“清规戒律”不太符合幼儿的心理发展需要，有违著名教育家陶行知先生对幼儿教育提出的“六个解放”。《幼儿园教育指导纲要纲要》指出“一日生活时间安排应有相对的稳定性与灵活性”、“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”这与一直以来对幼儿束缚过重的单一模式化的一日活动结构安排形成了强烈的冲击。为了促进幼儿生动活泼、自主有效的学习，首先要改革幼儿园一日活动计划的设置，摈弃一日活动时间逐段安排制，实行弹性作息制。（1）、一日活动内容安排从单一转变为整合。《纲要》中指出：幼儿园一日活动安排应尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。为此，根据不同年龄段孩子的特点，把某些时间段的生活内容进行整合，以减少孩子的等待时间。就早操来说，一般安排不同的早操时间，如小班为8：45至9：00和9：30至9：45；中班为8：45至9：00和9：25至9：45；大班为8：45至9：00和9：30至9：40。这样孩子们吃早点可根据自己的生理需要自主选择时间，消除了“一刀切”现象。（2）、幼儿一日活动时间安排从固定转变为灵活。根据幼儿生理、心理特点，在作息时间安排上力求更加科学、合理。如小班生活自理能力差，进餐、睡觉、起床的时间要比大班稍长。大班由于要为入学打基础，要充分保证学习活动和良好的学习习惯的培养。同时，小中大班教学活动时间根据主题需要稍作减少或延长，打破了原来的15分钟、20分钟、30分钟教学时间的安排，使教学活动更具灵活性、创造性。在作息时间上我们还有效地减少了教师的组织环节，减少了统一、划一的行动方式。如一起小便、一起洗手、一起活动等...
