认识整千数和一万一、设计说明：（一）、课题：认识整千数和一万（二）、教材分析：1、使用的教材和教学范围：苏教版数学三年级(上册)第16—18页的例1、例2及“试一试”、“练一练”，完成练习第1—7题。2、教材的内容和地位：《认识整千数和一万》是学生在学习了1000以内数的认识的基础上进行教学的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。本课时教材的编写特点：调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数及一万。教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整千数的含义，并整理万以内的数位顺序。教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整千数和一万认识。（三）、学生分析：1、学生经历了20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序……2、学生已经知道一个小正方体表示１，１０个小正方体排成一条表示十，１０条小正方体拼成一片表示百，１０片小正方体合成一个大正方体表示千。3、学生已经有口算整十数加减法、整百数加减法的能力。（四）、设计理念：新课标提出要“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。本课在设计上力求体现以下三个特色：1、让学生在“自主探究”中学习数学。2、让学生在直观中初步感知，在主动“触摸”中学习数学，让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本课设计中的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、摸一摸、估一估、填一填等方法发现并感知“万”的大小。3、让学生在“合作交流”中学习数学。（五）、目标预设：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。（六）、教学重点、难点：教学重点：认识计数单位“万”，了解万以内的数位顺序，学会读写整千数和一万。教学难点：感受一万的实际大小。初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。二、实施过程：（一）、联系旧知，引入新课1、师：今天上课之前老师先来看看大家的数数能力，谁能一个一个的数数到十？你会十个十个地数，数到100吗？再让学生一百一百地数，数到一千。（板书：一十百千）2、通过以前的学习，我们知道“10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千”（板书），十个一千是多少呢？3、出示小方块，认识“万”。依次出示一个小方块（一），一排小正方体（十），一层小正方体（百），十层小正方体组成的大正方体（千），问：这是多少？依次出现第二个大正方体直到九千，学生依次数到九千。提问：再加一千是多少？我们可以怎么说？学生可能会想：九千再数一个千就是“10个一千”，10个一千就是一万，教师根据学生回答小结：10个一千是一万。（板书）齐读。问：一万里面有几个一千？（二）、感知体会“万”1、体会一万师：听了“一万”这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。）同学们都觉得“一万”是一个比较大的数，一万到底有多大呢？你在生活中听过、见过这样的数吗？感知体会“一万”：①你们到过体育馆吗？下面老师就带你们去看看好吗？课件出示中国2008奥运会视频片段，你们知道视频里播放的是哪里的情景吗？接着出示图片猜一猜中国的鸟巢体育馆能坐多少观众？图片介绍：这个体育馆大约能坐一万人，师：我们学校大约有1000人，像这样的体育馆大约能容下多少个像我们这样的学校的学生？②这里有一张纸，你摸摸它的厚度，感觉怎样？（很薄）估计一万张纸叠在一起有多高呢？老...
