18莫高窟(第二课时)一、教学目标1．能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。2．感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。二、教学重点抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。三、教学难点体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化三、设计理念这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。四、教学准备多媒体课件、课前搜集关于敦煌的资料五、教学过程（一）复习导入1．在我国西北部人迹罕至的茫茫山野中有一颗熠熠闪光的明珠，板书：莫高窟。2．通过上一节课的学习，我们知道了莫高窟的地理位置在？引读第一自然段。3．莫高窟虽然历经千年，却依然灿烂辉煌，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。4．莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？自读课文，适当交流。（二）学习第二自然段1．走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。2．课件出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑．．．．．．．3．思考这段是围绕那句话来写的？说说理由4．有没有其他的意见？【学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。】5．你从哪些描述中感受到这些特点？出示句子：有慈眉善目的菩萨．．．．．．6．读好并感受不同塑像的神态特点7．如果把词语换成“威风凛凛的菩萨”“慈眉善目的天王”行吗？为什么？8．同学们笑了，为什么笑？19．这就是个性鲜明、神态各异。出示：有一尊卧佛．．．10．读了这句你有什么感受？11．连读描写彩塑的句子，边读边想人物的样子，通过朗读表现出彩塑鲜明的个性。12．都是描写塑像但这两句话在写法上有什么不同呢？13．引导体会有详有略的写作手法。14．看着仿佛是真的一样的塑像，你想用什么词来形容他们？15．还可以换成什么词？16．莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。【学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。】17．看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？（引导学生感受劳动人民的智慧）18．感受前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。19．第二自然段介绍了莫高窟里的彩塑，这一段的结构是怎样的呢？大家认真地思考一下出示填空：第二自然段先点明要介绍的是彩塑，再进行具体描述，最后表明游人的感受，是总分总的结构。【归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。】（三）学习第三自然段1．课文的第三自然段结构和第二自然段一样，自己读读悟悟。2．说说你读懂了什么？或者感受到什么？3．出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮……4．数一数，这段话描写了飞天几种不同的姿态？各自轻声朗读，体会哪些句子应读得轻快些，哪些要读得舒缓些。（指名读，齐读）5．这么美的句子让我们来记住他，练习背诵，注意它的句式是有的……有的……有的……边读可以边想想，也可以做动作帮助记忆指名背诵。6．壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的，……”把你想象到的飞天姿态写一写（课件出示图片音乐情境）。【自古以来，语文学习中“读”与“写”是不分家的，将造句训练渗透在“读”的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。】7．...
