《中小学英语词汇教学衔接问题的实践研究》工作报告镇江市第四中学高莹此课题经历了选题、申报、立项、开题、研究和结题这几个环节，自课题申报以来，课题组的全体成员便投入到紧张而又有序的教研工作中。在各级领导的关心和支持下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题得以顺利开题，阶段研究工作如期顺利展开，取得了一个又一个的阶段成果，从而取得了丰厚的最终成果现结合课题研究的实施步骤，把具体研究工作做一汇报。一.准备阶段（2010年1月——2010年6月）1．成立课题小组、确定研究课题，在对课题的开展背景和课题的发展趋势有详细了解的基础上，制定实施方案。2．进行组内分工。以支敏，高莹为课题主持人，刘琳，叶卉等中青年优秀教师为课题组成员。3．进行资料和文献的收集、整理和学习。组织课题组成员集体阅读了黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》，对“英语词汇逻辑记忆法”进行专项学习。并整理制成幻灯片，供课题组成员随时查阅，还有一些英语词汇学习方法的文章或论述，并统一学习探讨。4．邀请外教参加讨论，虚心求教学习词汇的游戏或方法，并开设校本课程，由我校教师和外教共同授课。5．学校配备了白板等教学工具，供教师教学研究使用。二.实施阶段（2010年9月——2012年6月）1．课题组成员深知本课题对培养中学阶段尤其是新生英语学习的重要性，为让研究任务有计划有效率的实施，课题组采用集中学习、网络交流等多种形式加强理论学习和课堂观察分析。确定了教研活动日，保证教研工作的时间。课题组定周二为教研活动日，课题组每两周活动一次，以便课题成员教师集中交流研讨，汇报反馈。平时的活动由备课组长负责，安排和督导具体工作。在课题实验开展的早期，因为工作需要，课题组活动为每周一次。2．进一步学习了理论，保证了课题研究的实效性。课题组英语教师全部参加学习了市教研室组织的培训，对牛津英语课本的教材研究有了更深刻的体会和更1明确的认识。同时利用互联网的优势进行网上学习，关注与词汇研究相关的前沿理论。3．为学生做学习方法专题讲座。于2014年，由郭亮校长给九年级的学生做了英语学习方法的专题讲座。每年入学季都组织教研组长给七年级的新生做学法指导的专题讲座。4．课题组成员教师在各人分授班进行了词汇教学的实验，指导学生用新方法进行词汇学习，初步扭转了学生词汇学习的传统方式和低效局面。5．进行汇课活动。课题组于每个学期开展汇课活动。先进行同年级组内备课由骨干教师和学科带头人上示范课，全体英语教师进行听评课活动，再由相关实验教师说课、上课，再进行评课。研究工作结合课堂实例，对词汇教学和活动方式进行了探讨。对一些优秀的词汇教学课例进行了收集。6．在班级或学校内开展了各种形式的单词游戏或竞赛活动。词汇游戏活动是词汇学习的有效巩固形式，为了是词汇学习更加生动有趣，调动所有学生的学习积极性，校本课程的教师组织了各种形式的词汇游戏活动。同时每周一定位各年级单词竞赛日，评选出各年级词汇小能手一二三等奖若干名。7．根据每周的单词竞赛，课题组教师做了学生词汇学习现状和学习方法的调查，根据调查结果做了适当的工作调整。8．聘请专家为课题组的英语老师做了多媒体课件制作技巧和微课制作的指导，提高了课题组成员教学课件的制作水平。课题研究活动提高了课堂词汇学习的效率，也挤占了课堂教学的时间，从而导致了一个棘手的问题，即其他教学内容的完成和教学目标的达成受阻。解决这一问题的途径，就是利用多媒体辅助词汇教学及游戏活动，提高课堂效率。为此，课题组通过向专家学习，对相关教师进行了多媒体教学课件制作技巧和微课制作的指导，提高课件制作的速度和水平。三.行动研究阶段（2012年9月～2014年2月）课题组成员进行相关任务的开展：（1）撰写与课题相关的研究论文、课改案例、课件，开设与课题相关的研讨课。（2）在课堂教学研究之外，积极开拓校本课程，邀请外籍教师共同加入，组织学生参加校本课程，开展丰富的校本活动。（3）进行调查和总结，撰写研究报告等。整理并制作相关案例和课件资料，为课题结题做好准备。接受专家评估验收。2（4）撰写与课题相关的研究论文、实验...
