老师的幸福应该从哪里来呢？有些人是通过学生的成绩来感到幸福；而有的是通过自己的充实而感到幸福；有的感觉这是一份稳定的工作，没有多大的风浪，能够很好地栖居在教学这棵树上，也是一种幸福……我认为老师的幸福感应该从充实自己而来的。我在自己的文章《我的老师观》中说过：“老师不应该是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；老师应该是灯泡，既照亮了别人，也让自己发热。”老师的幸福感（如果当老师你感到幸福的话），不仅仅是从学生的礼物中来，学生的成绩中来，更多的应该从自我完善中来，从自身精神的升华中来。如果你把幸福建立在学生的成绩上（当然成绩也是很重要的），那你就会患得患失，而且容易把学生看做是考试的机器，而不是丰富的个体生命。如果你的幸福感从研究人的丰富性而来，那么就可以从不同学生身上得到不同的幸福源，并从中得到一种研究的快乐。苏霍姆林斯基在他的《给老师的100条建议》的第一条中说：“教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深入人的复杂的精神世界，在人的身上经常能够发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养教育工作的基础。”要想在这种长期简单循环的教学生活中获得幸福感，就要有这种研究人的内心世界的精神，把每个学生都看作一个丰富的生命个体，试图去走进他们的精神世界，让自己感到人生的丰富性。对于一个人的成长来说，成绩都是暂时的，礼物也是暂时的，而人内心世界的活动是贯穿一生的，如果你能够把学生引上一条健康、向上的精神之路，那就是你做老师的真正成功。苏霍姆林斯基也说：“教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而要经过很长时间才见分晓的。”那么研究学生的内心世界，引导他们走向健康的精神之路，就显得更为重要了。而老师自身的内心世界也会在探讨的过程中不断丰富，从而获得幸福。这种幸福是自己给予的，也是每天都能的。这种幸福的感觉比建立在期待别人的馈赠和看望上更能持久。
