美国与中国儿童美术教学比较在东西方文化的对话中，寻求对教育意义更全面、更深刻的理解，是研究儿童美术教育应有的治学高度。要自觉地在传统文化中，在中国哲学观中寻找儿童美术教育课程与教学的智慧，在教学研究中实现东西方文化的整合。美国当代著名的教育课程理论专家小威廉姆E·多尔说：“世界上没有一个民族像中国人一样具有伟大的文化感，因重视自己伟大的精神传统——尤其是儒家与道家，你们对精神态度具有强烈的内在感觉，这正是充溢课程所必要的。”中美两国不同的文化差异造成教育结果的不同。在美国，对美术文化的理解是非常多元的，但是，美国并没有形成相对稳定、统一的儿童美术教育训练体系。不仅是写实美术为基础的再现式美术表现形式，而且意向美术和现代美术表现方式如何在基础教育中实施，也没有形成一定的规范，最基本的美术学科技能表现的基础教学理念，也是模棱两可的。当然，这样的教育观，是受后现代教育思想影响所产生的。但是，西方理论研究和治学中的先说后做，中国的先做后说或者是只做不说这方面的因素，对两国儿童美术教育思想体系的形成无不有着极大的影响。这也使中美两国美术文化的相互传播与影响打了折扣，虽然中国的儿童美术教育近25年来的进步与西方美术教育思想在我国的传播与认可有着直接的关系。我国的美术教育相对刻板并且按部就班，花样贫乏，但是优点是基础扎实，这种教学方法不适合年龄过小的孩子。美国的儿童美术又过于散漫，太突出了对于孩子天性的表达，而忘记了任何学习都是从模仿和教育开始的，基础的重要性被忽视。回想人类刚出生的时刻，在模仿说和走路的学习过程是提前完成了好几个世纪人类的进化史，所以模仿和老师的指导是多么的重要。如果你喜欢看金庸的武侠，你会记得你儿时的梦想也是希望能遇到高人或者一部武学奇书，完成一代大侠的梦想。我们从美国回来，把在美国人的奇思妙想和教育宗旨，结合我们在国内大学和美术教育的心得经验，为我们自己的孩子打造新的美术教育，我们玩美宝贝每一个学期都是针对性的基础课程加上手工等2.5围得半立体和陶艺等全立体的艺术创作，全方位的启发和引导孩子的艺术创作能力和兴趣。
