挖掘地方安全资源，开展交通安全教育平安小学唐燕萍一、课题提出的背景1、课题提出的原因之一我校地处321国道旁200米内，学生在上学和放学的路上，要经过川逾公路、高速公路、太大路、铁路，于是，我对要过公路、铁路的学生人数进行了一次统计，结果发现，我校（完小）共有学生601人，要过铁路的有198人，要过公路的512人，（有的既要过铁路，还要过公路），这使我感到交通安全是对我校学生安全教育的重中之重，刻不容缓。2、课题提出的原因之二在基础教育新课程改革中，国家、地方、学校三级课程管理方式的实施，为校本课程的建设提供了有效保障，并要求“教材编写要有开放性和弹性，鼓励教师积极、大胆地开发地方课程资源”。同时指出“课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。今天我们提到课程资源的时候必须认识到教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了，而学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量。”我校特殊的地理位置创造了地方课程教学的条件，我们利用交通安全数字化来丰富地方课程的教学，使教师了解地方课程的教学，使学生们懂得了交通，激发学生自觉遵守并大力宣传交通法规的激情，提高安全意识。二、研究的意义。（1）运用统计的数学知识分析研究生活中的交通安全问题。（2)通过调查实践培养学生的实践能力、交往能力。培养合作意识。运用分析、比较等数学方法解决生活中的实际问题。（3）学生用量化来了解交通方面的知识，懂得数学来源于生活并可以服务于生活。（4）探究农村公路的管理措施。三、研究方式方法：依据本次活动的特点，以个人或小组合作的形式，采取上网搜索，社会调查和访问相结合的方法收集数据，分组对数据进行分析，组织演讲形成研究成果。四、实施课题研究的基本内容：1.统计各条路车辆辆数，了解各条公路车辆行驶状况。2.调查各种车辆行驶速度，不和汽车、火车赛跑。3.上网搜索、咨询相关人员交通规则。五、研究教学过程（一）、教师的准备。教师要做好两个方面的准备，一是对数学教材中“统计”知识教学的准备，课前充分理解、掌握课程标准，明确课程性质，要使学生能熟练掌握基础知识。二是教师要有课程资源开发意识，在充分考虑教师自身教学能力和课程成本的前提下，关注学生现有水平，挖掘交通课程资源，为学生提供与学生社会生活相联系的乡地知识和经验，帮助学生理解知识的多样性。课程资源开发要体现时效性，教师在开发交通安全数字化课程资源中，要不断跟踪交通业的发展，为学生选择符合社会发展需要的教学内容，避免教学内容过时。（二）、学生的准备。注重学生学习的多样性，采用活动课程教学。1.统计321国道、太大路的车流量（五分钟来回的车子）。2.利用下午放学路上统计沿路遇到的车辆，了解车辆的种类，运行速度。3.查阅交通应遵守的各种规章制度，走访调查不同时期的过往车流量。4.调查交通事故的数量变化，走访调查交通事故后给人们带来的经济损失、给当事人和亲人带来了哪些伤害。5.请交通主管部门的人讲述交通安全的有关事项，观看交通事故的录像和图片，让学生心里引起震撼。（三）、反馈信息，分析数据。在此过程中注重学生的自主活动能力及对教学内容的感悟，教师是活动的指导者、组织者和合作者。注重对学生学习方法和能力的培养。教学活动设计要注意活动与教学内容的衔接，注意引导学生感悟活动蕴含的意义，培养学生学会查寻、收集、加工、整理资料的能力，提高统计、分析数据的水平。课前让学生收集相关资料，在课堂中让学生进行交流，能加深对相关内容的认识。给予学生有针对性的指导。至于课程的评价，我们采用鉴赏式评价，从描述、解释、评价和主题四个维度，研究学生学力，以期对学生的知识、能力、情感态度进行客观、公正、有效的衡量。在学生学习的整个过程中，呈现学生学习过程中知识和能力、情感与态度、过程与方法的表现程度，更注重展示学生对发展家乡社会的情感、思想，进而发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识地方，培养对当地文明的探究精神和创新意识。教师应建立学生学习记录袋(或指导学生自己建立)，对学生的学习态度，学习能力、学业成绩，活动表现等进行过程性记录...
