四年级下册《小数的近似数》教学设计教材分析学生在之前学过求整数的近似数,已形成基本的学习经验.学情分析在学习前唤起学生的经验回忆四舍五入的方法教学目标1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重难点重点能正确的求一个小数的近似数。难点怎样准确的求一个小数的近似数教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）、创设情境，复习较大数的近似数。二）、认定目标，导入新课。三互动交流师：豆豆的身高0.984米。0.984是一个精确值，那我们可以说豆豆身高大约多少米呢？师：如果保留两位小数，就要第三位数省略。0.984的第三位小数是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。师：保留两位小数的近似数是精确到哪一位的？师：你们还可以求出这个小数在别的不同情况下的近似数吗？师：如果保留整数，就要把小数部分省略。小数第一位，也就是十分位是9，大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。师：保留整数的近似数是精确到哪一位的？师：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。师：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……生：精确到小数第二位，也就是百分位生：精确到个位生：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。。②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。作业、填空(1)求一个小数的近似数，要根据（）法来保留小数的数位，保留整数时，表示精确到（）位，保留一位小数时，精确到（）位，保留两位小数时，精确到（）位．．．．．(２)近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了(),6精确到了()位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。2、按要求写出表中小数的近似数。保留整数保留一位小数保留两位小数
