7.-最后一课VIP专享VIP免费

7.最后一课教学目标1.了解作者和写作背景，记重点字词。了解小说的三要素及小说的结构特征。2.通读小说，把握整体内容，理清情节结构。3.从小弗郎士的心理感受和对韩麦尔先生外貌、语言、动作等描写，来感受人物形象。4.感受语言对于国家和民族存亡的重要性，体会母语所承载的民族文化的特点和内涵，唤起对汉语和中华民族文化的热爱。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入幻灯片显示，老师深情朗诵：最后一课怎忍看最后一眼那一眼里全是眷恋静静的是课堂不平静的是心中的波澜战争的音讯令人厌倦多少双眼睛把和平企盼永远不会忘记这一天童年在瞬间长大成年最后一课是一顿难忘的最后晚餐当国土沦陷，一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》中，与小说中的人们进行一次心灵的交流。二、作者、背景及文体简介1．作者简介阿尔封斯·都德（1840—1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、4部短篇小说集和1个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中《最后一课》《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。《最后一课》是作者于1873年写的。此时普法战争刚刚结束两年。2.介绍时代背景1870年法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。3.文体本文从体裁上来看是小说。小说是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。（1）回忆记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。（2）小说三要素：人物：通过外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写来塑造人物。环境：社会环境、自然环境社会环境：交代时代背景自然环境：交代人物活动的时间、地点、景物、渲染气氛、烘托心情，推动情节发展。情节：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。三、朗读课文，整体感知文章内容（一）老师读课文，同学们边听边看课文，把你在预习时没注意到的生字勾画下来，同时也要感知文意。1.检测预习和听读的效果，读一读幻灯片上的词语。2.掌握重点词语解释。惩罚：处罚。懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。诧异：觉得十分奇怪。（二）学生自读课文，理清文章的思路。依照你的理由，为这篇小说划分段落。（提示：结构的划分不是唯一的，可以按时间的变化，地点的转移，故事的开端、发展、高潮、结局都可以，只要是能自圆其说即可）小组讨论交流，然后全班交流，把每个小组讨论的结果都板书到黑板上。如：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。可分为三个大部分。第一部分：（1—6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7—23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24—29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。四、品读课文，分析人物形象及其思想感情。提示1：情节是人物性格的发展史。阅读小说的一般方法是从情节入手分析人物形象。本文的主要人物是谁呢？——小弗郎士和韩麦尔先生。这节课我们主要来分析小弗郎士的人物形象。作者是抓住小弗郎士上课前后心情、态度的变化（心理描写）来塑造这一人物形象的。对小弗郎士的描写从1—23段。下面我们把全班同学分成三大组，进行研讨：小弗郎士在最后一课中思想感情发...