记金华的双龙洞Microsoft-Word-文档-(2)VIP专享VIP免费

3记金华的双龙洞[教学目标]知识与能力1．引导学生认识6个生字，会写13个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2．引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。过程与方法3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。情感态度价值观4．感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。[重点难点]引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？结合课前老师布置的预习，给同学们介绍一下……（学生自由发言）师小结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……课件出示“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一处溶洞，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。2．出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。3.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。4.质疑问难。（小组合作）三、再读课文，理清条理1.再默读课文，这篇课文主要写了什么？（指名回答：作者记叙了游金华双龙洞的经过。）2.小组合作探究：作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。3．汇报交流，理清作者游览的路线。金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞4．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。四、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。五、作业。1．抄写生字、生词。2．有感情地朗读课文。第二课时一、复习旧课，导入新课1．上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（先指名说，再各自练说。师板书路线图）二、精读感悟（一）读一读2、3自然段找一找自己印象最深的句子画出来并说一说自己的体会在一旁写批注。感悟句子：（1）、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。（2）、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。想一想这句话作者运用了哪些方法来写的。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。（二）学习课文4——6自然段（小组合作探究：把课文的四到六自然段读一读在文中画出洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的）1、指名回答，学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。师板书：洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2、学生从文中找出作者用什么方法把这些特点写出来。（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子让学生说说自己的感受...