《离骚》第二课时(共案)VIP免费

2014-2015学年度第一学期白沙中学集体备课共案课题名称：离骚（共案）课程模块及章节：高一必修二第二单元（第二课时）备课时间：2014—12—9学科：语文备课组：高一语文主备教师：陈冰备课组长：陈冰组员：吴雯妍、高丽莉、吴英红、文亮华、王玉、高天子二次备课教学背景分析（一）课标的理解与把握：1．对鉴赏诗歌有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。4．学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。（二）教材分析：《离骚》是高中语文（必修）2第二单元的一篇讲读课文。是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣（三）学情分析：1、学生思维不是很活跃，知识面较窄，自我表现力不强。2、学生知识储备不够，加之此文不管是语言，还是内容之于其他诗歌要难，所以要准确分析和解决一些有难度的问题，还是存在一些难度的。3、由于年代已久，学生对诗歌的兴趣不高。教学目标1、能概括诗人的人物形象。2、学习本文比喻、象征、对偶手法的运用。教学重点和难点1、概括诗人的人物形象。2、学习本文比喻、象征、对偶手法的运用。教学准备、教学资源和主要教学方法教学准备：教案、课件、预习教学资源：教案、课件教学方法：诵读法、自主合作教学过程教学环节教师为主的活动学生活动设计意图12014-2015学年度第一学期白沙中学集体备课共案导入新课温故知新，导入课文回忆铺垫目标引领板书目标齐读明确目标活动导学精读文本，走进诗人1、本文给我们塑造了一个什么样的诗人形象？（找出相关诗句并分析）明确：①外在形象：高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（唯美高洁）②内在形象：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——忧国忧民、热爱祖国亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——坚持真理、献身理想宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也——疾恶如仇、不同流合污伏清白以死直兮，固前圣之所厚——刚正不阿、一身正气民生各所乐兮，余独好修以为常——洁身自好、自我完善虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩——忠贞不移（至善至美）2、本文多用比喻、象征、对偶手法，请从诗中找出一些例子，并简要分析它们各自的寓意。明确：比喻、象征①怨灵修之浩荡兮，终不察夫民②众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善“灵修”本是神仙，这里指君王。以“蛾眉”喻自己的美德，以“众女”比喻朝臣小人。③、鸷鸟之不群兮，自前世而固然“鸷”指鹰、雕一类凶猛的鸟；“鸟”指一般的鸟，这里分别比喻诗人自己和周围群小。鸷鸟不群，方圜不能相合，比喻君子不能与小人同流合污。④、制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳；高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离；佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。衣着佩饰都比喻诗人的美德。“制芰荷”、“集芙蓉”比喻自己要保持芳洁与美阅读思考圈画阅读思考讨论分析把握形象学习比兴对偶手法22014-2015学年度第一学期白沙中学集体备课共案好。小结：对国王以夫君相称，称群小为众女。把君臣关系说成夫妻关系、男女关系，这就是所谓“两性喻”。在封建时代，君臣之间君为尊，夫妻之间夫做主，两者平行而相似。诗人以妇人自比，将君王与大臣、大臣与大臣的明争暗斗和权势起伏用夫妻间的离合悲欢、感情纠葛作比喻，使抽象的变为具体，让人可感可知可了解，平添了许多人情味。比喻象征手法的运用，使政治上的成败得失、品质上的善恶优劣生动形象地表现出来，含蓄...