语文学科”智慧课堂”研修活动方案设计研修主题通过“智慧课堂”活动，共同探讨语文新课程怎样通过集体备课,进行教学设计背景原因随着新课改的推进，要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”，充分发挥教师集体的智慧，促进教师业务水平提高，促进学校数学教学质量整体水平的提高，促进教师学会反思，创新，成为实践的研究者，校本教研的本质是“改进”。改进就是改不合时宜的，不利于学生发展的旧的教学思想、教学观念、教学方法等，进就是将利于学生发展，利于教师成长的新思想、新观念、新方法运用于自己的教学实践之中。“同课异构”研究不但能解决教师个人教学上的个性问题，还能解决教师群体中的共性问题，立足于课堂教学，着眼于问题解决，从课堂教学实际问题出发，发挥集体智慧和力量，共同研究、分析、解决课堂存在的真实问题，活动目标1.通过团队交流、评议、对比分析活动，开发集体智慧,增强团队凝聚力。2.通过活动,教师不断地改善教学行为，对教材、学生、教学方法等要素生成科学和创造性的见解，发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，.3.推动青年教师专业成长步伐，给青年教师提供一个锻炼能力的平台，进一步加强青年教师基本技能的锻炼，使其尽快胜任教育教学工作活动步骤第一阶段：个案教学设计。在布置本轮主题教学内容后，每位教师自行设计教学目标定位、教学方法的选择、组织调动的形式、主教材时间安排、练习次数调整等，使上课教师的备课质量进一步提高。第二阶段：上课实践活动。每位老师进行”同课异构”活动,集体听课,课堂中的许多事件往往稍纵即逝，在听课过程中，要求教师在听完全部的同时，进行有针对性的分工，可以分为负责课堂语言教师、负责课堂组织调动教师、负责时间调控的教师、负责课堂教学生成的教师，这样有利于全方面分析课堂教学中的点点滴滴，使活动的实效性更加明显。第三阶段：践行冷思考。教师围坐一起，在轻松民主的氛围中畅谈听课感受，汇集各路想法，明晰问题；同时针对教学环节、课堂提问、教学语言等深入分析质疑，走进教师的“真实世界”。全方位收集学生参与、练习、合作等课堂表现，深入分析背后的根源，总结教学中成功之处，提出存在问题的解决方法。第四阶段：理想化设计。结合教师的课堂教学，综合同伴意见，修改上课教师的方案，集大家的智慧扬长避短，优化方案，形式教学的最佳方案。
