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教学片段及其思体育活动是学生最感兴趣、最愿意参加的活动。一般学生每一学期都会参加学校的运动会,也经常观看电视里的体育节目,对于书中所提到的“体操队列”这个问题,可以说经常接触,并在不同层面上有过思考。基于这一点部分学生是可以解决的。但要将生活中的问题数学化,将基本的数量关系与组合问题融合在一起通过“体操队列”的变换队形、探索行数与总人数之间的数量关系,并要用数学的方法进行解决,这就有一定得难度,就需要帮助学生学会有序思维的方法。一.创设情景激发兴趣师:每次做课间操或上体育课时体育委员是怎样组织大家站队的?谁能说一说?生:有时站成8排,每排站7人。生:有时站成4排,每排站16人。师:大家说的好,今天我们要进行一次模拟体操表演,并研究一些体育中的数学。以现实生活为依据,创设情景能最大限度地激起学习的兴趣,在强烈的兴奋和欲望中营造良好的学习氛围,同时明确学习任务二.模拟活动探究体验出示体操表演队形图通过观察这幅图,学生知道了:他们站成了6行,每行有8人。或者说:站成了8列,每列有6人。共有48人。队形很整齐,很好看。(1).如果要把48人排成长方形队形可以有几种排法?填写成表。学生讨论并确定不同方案,师巡视指导并倾听大家的交流。师:刚才,老师发现大家的交流很好,也设计了不同的排列方式,现在哪一组愿意展示一下。生:我们组设计了三种排法,可以站成2排,每排24人。也可以站成3排,每排16人,也可以站成4排,每排12人。生:我们组比他们多一种方法,就是站成6排,每排8人。生:老师你给的表格不够用,我们设计的方法还有每排站48人只站一排。师:你们真不错,思路很了不起。(2).如果要站成方队,至少去掉多少人?或者至少增加多少人??大家可以在小组内讨论一下。讨论好了就说给大家听一听。(3)生:我们组认为要站成方队,至少要去掉12人。生:我们认为也可以增加1人也能站成方队。你们讨论的方法真好,老师很满意。那你们能用算式表示出不同方队的人数,让后再简单的画出来吗?大家一起大声的喊能!并迅速的列式画图。生:我让他们站成6排,每排6人,算式是66=36(人)生:我打算增加一人,站成7排,每排7人,算式是77=49(人)。大家的回答很准确也很有见解,看来每个人都能当一名小小的设计师了。老师真为你们感到高兴。三.活动延伸实践应用师:我们班有68人,如果把我们班排成方队,最多能用多少人可以怎样排?生:最多能用64人,站成8排,每排8人,共64人。师:你回答的真快,还非常准确。如果排成长方形的队列可以怎样排?跟大家一起交流一下你的想法。学生交流老师参与指导。四.自谈收获总结反思师:这节课大家学习的积极性很高,掌握的也很好,谈谈自己的收获吧。生:我在这节课中一边看书一边听,一边参加讨论一边想,学会了用不同的方法排列队伍。......教学反思:新教材加上新的教学理念,使我感到数学课的教学活动越来越接近学生的生活,越来越体现知识与实际的融会贯通。1.创设良好的情境,结合具体要求,启发学生的数学思维,同时充分发挥小组合作学习的优势,组内探究、交流不仅让学生掌握了解决问题的策略,也培养了学生主体意识和合作精神。玩中求知的学习过程是提高学习质量的重要手段,对比以往的老式教法学法,学生更容易在兴趣的驱动下自主的探究体验新知,使枯燥乏味的课堂教学在兴趣盎然的氛围中变得充实有趣。2.研究实施新教法,传授运用新学法是提高教师和学生素质的有效途径。把模拟表演自然地过渡到生活中,学生能更直观地感受到生活中的数学,并能充分激起学生运用数学解决问题的欲望,又一次调动了学生参与活动的积极性。“授之鱼不如授之以渔”,学生在学习过程中不只是要学会知识更重要的是要掌握学习的方法,只要教给学生学习的方法,才会使师生在完成教学任务的同时掌握学习生存的本领,在教学过程中教师设计科学的交流、游戏的方式,让学生在想一想、说一说、议一议、用一用的环境中真正做到学会知识,会学知识。3.通过回顾、总结,使学生感受到生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,学习数学是有意义的,从而深刻得认识到数学的价值和魅...

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