《两位数加两位数口算》教学设计周至县富仁镇永流小学孙琴琴【目标预设】1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。【重点、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。【设计理念】创设学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；重视让学生经历自主探索口算方法的过程，并通过与他人的合作交流，选择合理的算法；重视学生的估算，培养学生的估算意识和估算能力。【设计思路】在教学过程中，先通过游戏，唤醒学生学过的旧知识，并在生活情境中，了解估算和精算的意义和作用。然后学生在尝试探究过程中，进行知识迁移，通过渗透“转化”的数学思想，理解和掌握两位数的加法口算方法。最后在教学解决问题时，引导学生自己读题分析，让学生在思考交流中掌握解决问题的方法。同时通过创设问题，促进学生估算能力的提高。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏激趣，唤醒旧知1、口算抢答。6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、30＋90、300＋900、43＋20交流：说说300＋900，（也要数位对齐）。小结：口算时候也要注意数位的对齐。二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意义和作用师口述：同学们去过超市买过东西吗？生活中，买东西是不是预先算好要买的东西一共多少钱，然后正好带那么多钱去买。还是先估计一下每样大概的价钱然后估计一下总价钱就带钱去买？（生回答）媒体：汽车2（）元，火车4（）元1、估算六十多（不进位加法）师：张老师要买1个玩具汽车和1个玩具火车，作为孩子的生日礼物，我预先打听过了，一个玩具汽车二十几元，一个玩具火车四十几元。(媒体)问：张老师至少要付多少元？（指名回答）追问：你怎么知道的？师口述：我有可能要付61,62,63---，可能吗？问：什么时候两种价格相加是六十多？（生回答个位不进位）2、估算七十多（进位加法）问：我可能要付七十多元吗？（生回答）追问：为什么？（生回答，个位有进位）你能举个例子吗？师小结：当个位有进位的时候，两种价格相加是七十多。过渡：我们顾客去买东西，可以估算。但超市里谁不能估算呢？（营业员）口算，有时候可以估算，有时候需要精算（板书：精算）这要看职业特点和买东西的多少。三、新课探究口算方法师口述：如果我们要精算出买这两个玩具要付多少钱？我们必须知道商品的确切价格。问：你能说个例子两个玩具的价格，并且两个一共要付六十几元。（生：汽车***火车****一共要付***元,教师板书算式）1、教学44+25（不进位的两位数加法）（媒体：玩具汽车25元，火车44元）。⑴问：这样要付多少钱呢？（指名回答）师：不进位的两位数加两位数容易口算吗？⑵交流口算方法问：以44+25为例，你是怎么口算的，有什么方法？引导学生讨论交流，打开口算思路，说出三种口算方法：①44＋20＝6464＋5＝69②40＋25＝6565＋4＝69③40＋20＝604＋5＝960＋9＝69⑶比较渗透“转化”师：我们想出了三种口算方法，这三种口算方法有什么共同的特点？（引导学生说出“都看成整十数来口算”，渗透“转化”的数学思想。）2、教学44+38（有进位的两位数加法）师口述：两位数加两位数不进位大家都会算了，那进位加法呢？（媒体：火车44元汽车25元客车38元）问:你能找两个一共要付八十几元的玩具吗？（44+38）⑴问：火车和客车一共要付多少钱？（44+38）⑵交流口算方法，引导学生讨论交流①44＋30＝7474＋8＝82②40＋38＝7878＋4＝82③40＋30＝704＋8＝1270＋12＝82⑶比较渗透“转化”（和不进位加法一样“都看成整十数来口算”，渗透“转化”的数学思想。）3、比较两种口算的异同问：上面两题在计算时有什么不同，有什么相同？师交流相机小结：两题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加时要不要进位，今后在口算时要注意...
