《解决问题》教学设计教学目标：知识与能力：总结四则混合运算的运算顺序;掌握关于0的运算
过程与方法：观察总结情感态度与价值观：通过观察，总结，培养细心的情感教学重点难点及突破：总结四则混合运算的计算顺序教学准备：例题教学设计：一、课前自学，预习要求1、看：课本第11页例5，2、想：两题的结果一样么
第一小题先算什么
为什么先算减法
第二小题先算什么
3、做：尝试做第12页做一做二、自学反馈1、检查预习作业2、提出不懂的问题3、交流讨论三、关键点拨1、总结四则混合运算的运算顺序出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4学生在练习本上独立解答
（画出顺序线）两名学生板演
全班学生进行检验
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，学生独立解答问：两题的结果一样么
为什么两题的计算结果却不一样
第一小题先算什么
为什么先算减法
第二小题先算什么
这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢
学生针对问题发表自己的意见
说明概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算
（板书）学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下学生自由回答2、检查“做一做”第一题先让学生用术语和、差、积、商说说运算顺序
第二题要求学生列综合算式解答
3、小结问：这四则运算的运算顺序是怎样的
学生以小组为单位总结运算顺序全班交流讨论结果教师总结：在没有括号的情况下先算乘除再算加减，同级运算是从左到右计算，有括号的最先算
四、巩固练习1、练习二第4题：学生做完后，引导学生竖着比较上下三个小体的异同点
2、练习二第5题：先让学生估计平均每组做的个数，再计算精确数，通过估算和笔算结果的比较，培养学生的估算意识
3、练习二第6题：学生用一个算式解答后，要引导学生将具体情况与除法意义联系起来，说说为什么两步都用除法解答，使学
