小学生心理辅导案例基本情况介绍：马琴，女，四年级学生，性格较内向，学习成绩优秀。主要问题概述：该学生在四年级第一学期开学时，情绪有些反常，莫名其妙地在课堂上哭泣，影响正常的学习。背景资料：该学生在三年级时上课认真，学习积极，学习成绩优秀，和同学之间的关系良好。在四年级2月23日开学时，老师发现她的情绪和以前不同，变得沉默寡言。每天早上父母送到学校后，总会在学校门口哭，要父母和老师百般劝说后才能进入教室学习。两周后，不肯进教室学习的情况越来越严重，甚至要父母陪在教室外，她才能正常学习。其父有几天请假在教室外候着，生怕她出现什么状况。教师通过和学生交谈，据其自己叙述是因为母亲最近上夜班，晚上回家见不到母亲，所以不由自主地想哭泣，自己也不知道为什么，要看到父母在其身边才放心。在课堂上，我发现一个现象：当她在认真听课和做作业时，似乎一切正常，但是因为她的做作业的速度比其他同学快，只要在她没有事情可做的时候，就会不可控制地哭泣。不但影响自己的情绪，还扰乱了教学的次序。初步分析：该孩子虽然是四年级的学生，但是经过一个暑假和家人的不分离，形成了比较深的依恋。而且暑假的时间比较长，暑假中又几乎没有参加任何集体活动，也没有走出家门和人任意交流的习惯，所以她对家庭的依恋比较深，对暑假结束回到学校上学产生不适应症状。在刚开学又遇上母亲上夜班，促成了她的更加不适应，因而产生情绪困扰，表现出比较严重的焦虑情绪，在课堂上不由自主地哭泣，在早上不愿意上学。辅导策略：1、加强教师和学生的日常交往的密度，形成更加良性的互动，加深师生情感联系。2、了解其内心的特殊需要，帮助她发泄情绪，让全班的学生伸出友爱之手，帮助其更深的融入班集体。3、因为其喜欢绘画，运用绘画的方法，在其潜意识中处理分离焦虑。辅导措施的实施：一、教师的鼓励和同学的帮助关心。教师在每天的课堂上尽量多和她发生互动，让她觉得备受重视。在每节课上各科老师对其的情绪加以关注，即时做出良性的反应。教师多用鼓励和赞扬的语言，让她尽量产生愉悦的情绪，使她有学习的成就感。因为其爱好绘画，在其做完作业时，允许其在自己画本上任意涂画，让她在多余的时间有事可做，分散注意力。在课间安排几个孩子根据她的爱好，和她玩，让她在课间加强和其它学生的互动，产生良好的情绪反应，加深感情。在学习座位的安排上，征求其意见，让她和自己比较要好的学生做同桌。二、家长对其安全感的承诺。通过和家长的协商，让家长在放学时按时来接，不要迟到，如果妈妈上夜班也要用电话和女儿联系，让她感到家长时时在身边。在她又有良好表现的时候，及时表扬，形成正性强化。三、教师定期和其交流。由于该学生喜欢绘画，教师定期和她交流绘画的内容，让她在绘画中释放焦虑情绪，又在和教师的互动交流中处理焦虑情绪，使其慢慢适应新学期的学习。在她不愿意就绘画的内容进行交流时，不强迫，顺其自然，等待时机，让她自然处理内心的情绪困扰。
