小学数学人教2011课标版一年级整十数加一位数及相应的减法-(3)VIP免费

唱凯中心小学王乐瑜一年级数学下册第四单元100以内的认识-----整十数加一位数及相应的减法教学目标1.知识与技能：结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算的方法，并在正确计算的基础上加以应用。2.过程与方法：通过教学设置问题情境，培养学生分析、解决问题的能力和加强理论联系实际的能力；进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算。3.情感态度与价值观：通过分组学习方式，培养学生合作精神和竞争意识，增强学生的求知欲望和对数学学习的热情，在鼓励性评价中树立学习数学的自信心。教学重点/难点教学重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。教学难点：算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性，并用所学的知识解决实际问题。教学用具课件、计数器、小棒、口算卡等。一、教学过程复习引入3个一和2个十合起来是（32）。5个一和8个十合起来是（58）。46里面有（4）个十和（6）个一。28里面有（2）个十和（8）个一。65是由（6）个十和（5）个一组成的。二、探究新知（一）引入新课1．呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，老师今天又去商店了，2．同学们请看大屏幕：你们看到了什么？3．谁能提出一个数学问题？引导学生提出：一共有多少本写字本？4．学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。5．点明课题：整十数加一位数及相应的减法。（二）教学整十数加一位数。1．独立思考：你们会算吗？请你把正确的结果算出来。2．学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少？你又是怎么算的？可能会出现：（1）根据数的组成来计算的。（2）用小棒摆。教师对于学生提出的方法要加以肯定。3．共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢？我们是不是要验证一下？引导学生验证：（1）用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。（2）用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。5．快速抢答：教师出示：40+4、4+40；8+60、60+8；70+6、6+70，让学生快速抢答。(答案：444468687676）6．发现提炼：（1）引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。（2）引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。【设计意图：让学生在经历了独立思考、主动探究、汇报交流之后，再引领学生验证，解惑，最后提炼出方法。】（三）教学整十数加一位数相应的减法。1．提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢？引导学生提出问题后，教师呈现：（1）如果老师拿走2本，还有多少本？（2）老师拿走3盒，还有几本？2．列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。3．说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。4．选择算法：对于学生提出的算法，教师给予肯定之后，让学生说一说：你准备用哪种方法计算？为什么？在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。5．计算接力：53-3、53-50；75-70、75-5；64-4、64-60，89-9、89-80。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立刻将答题卡传给下一位同学。（答案：503570604809）6．归纳小结：（1）引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。（2）小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。【设计意图：因为有了前面的教学铺垫，这一环节更重要的是训练学生自己的表达与交流能力，同时注重对算法多样化的渗透，引导学生选择又对对快的方法。】三、巩固提高（一）基本练习1．P48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。2．P48的第2题：“烤玉米”。3．P49的第1题：让学生直接在书上完成。提醒：如何才能算得又对又快？【设计意图：本环节以基础练习为主，让学生巩固所学，通过多样的练习形式，促使学生掌握又对又快的方法。】（二）解决问题1．P49的第3题：（1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。（2）学生独立完成，提醒学生注意写上单位名称。2．...