松北区对青二中尹佰林《学生自主学习能力的培养-课题研究报告》VIP专享VIP免费

《学生自主学习能力的培养》研究报告一、研究背景教育作为人类社会、科学、艺术的遗传基因的承载者，推进并记录了人类进化的进程，面对日益发展的知识经济，人们逐渐认识到唯有不断创新，才能使一个国家，一个民族立于不败之地，时代呼唤创新教育。而课堂教学是教学活动的重要组成部分。参与活动的基本因素包括教师、学生、教学目标、教学内容、教学手段、教学环境等。而教学方法则是教师与学生双边活动的线索与总筹。教学方法的恰当运用能使课堂充满活跃、积极的气氛，产生一种生机盎然的氛围。学生都喊数学难学。难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。因此，从难学发展到不想学。所以我们需要研究一种方法解决现状。二、理论依据“三为主，四段学习指导法”是进入教学过程的一个阶段，体现了教与学的统一，本质上是一种认知的过程，理论上有以下三点为依据：（一）、教学过程是教师的主导作用和学生的积极主动性相互影响的过程。1、学生应成为学习活动的主体，任何人不能代替学生学习，要靠学生自己学，主动获得知识。2、教师在教学过程中起主导作用。因为教师是教与学的统一过程中的组织者与领导者。教学过程的规范和引导，教学质量的提高，主要靠教师。3、把教师主导作用和学生的积极主动性统一起来，这样才能发挥双边活动的作用。（二）、教学过程是一个以认知任务为基础，促进学生身心全面发展的过程；是一个以认知活动为中心，情感意志等其他心理活动伴随参与的过程。在教学过程中，知识教学与身心发展相互影响，认知活动与意向活动互相影响。用非智力因素，促进学生智力发展。（三）、教学过程主要是使学生获得间接经验，同时学习一定的直接经验。并使两者相互作用的过程。因为学生学习主要是间接经验。正如马克思所说：“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需的劳动时间是无法相比的。例如学生在一小时就能学会二项式定理。”但同时也要使学生通过动手、思维获得一些直接经验，形成学生自己的能力。三、研究目的1、通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识；2、通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；3、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量。四、研究内容“三为主，四段学习指导法”，“三为主”指的是：（1）以教师为主导。（2）以学生为主体。（3）以训练为主线。四段指的是：（1）自学（2）自学汇报和解疑（3）巩固知识，检验效果（4）、运用知识，形成能力。培养学生自主学习意识、获取新知识的能力；培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力；指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息能力。五、研究方法1．调查研究设计若干调查问卷对学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神等进行调查分析，从中发现问题，提出解决问题的对策。2．文献资料学习查阅国内外有关培养学生自主学习能力的研究资料，结合研究过程中学生实际和学科特点，构建一套适合培养初中学生自主学习能力的教学模式。3．行动研究结合各学科特点，在课堂教学中，充分实践、大胆开展新课程下的学生自主学习能力培养，并在总结经验、教训的基础上逐步完善。六、研究步骤主要分三个阶段：1、第一阶段：准备阶段（2013.3—2013.7）认真填写“课题”申报表，撰写“课题”方案。2、第二阶段：实施阶段（2013.9—2014.9）依据研究方案，认真开展研究：（1）学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生自主学习的意识；培养学生交流合作的能力；指导学生自主学习方法；培养学生自我评价的能力。（2）分析实验过程情况，完善方案不断发现问题，总结经验。3、第三阶段：总结阶段（2014.9—2015.3）（1）进行课题实验的总结、反思（2）搜集材料，撰写结题报告。七、集整理材料——成果表述具体我们是这样操作的：1.课前，根据活动内容，为学生创设自由思维的空间，给足自由思维的时间，让学生选择确定要研究的主题。2.分配任务时，让学生自由组成研究小组，发挥团队作用，学生自主合作进行设计方案，制订计划的学习活动。3.在搜集材料中，凡学生自己能发现的，教师坚决不引导；学生能自己总结的，教师坚决不演示，...