小学数学人教2011课标版一年级8、7、6加几-(3)VIP免费

《8、7、6加几》教学设计执教者：林水连教学目标：（1）知识与技能：进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几的进位加法。（2）过程与方法：学生用观察、操作、合作交流及抽象概括等方法去体验感悟各种计算方法。培养学生初步观察、比较及概括能力，动手操作能力。（3）情感、态度、价值观：结合主题图，向学生渗透热爱大自然和动物交朋友等方面的教育，从而促进学生在态度情感等方面的健康发展，培养学生合作和数学应用能力，鼓励学生有个性有价值的计算方法。教学重点：8、7、6加几的“凑十”法教学难点：从9加几的方法学生自主探索出8、7、6加几的“凑十”法。教学方法：现代教育理论认为：学习方法比知识本身更重要。鉴于教材情境中提供的数学信息比较简单，蕴涵的数学问题比较单一，教学内容缺乏整体动态的情境结合本课的教学内容和低年级学生认知特点，我们把本节课的学法定格为：动手操作自主探究，同桌合作交流，合作学习等等。教学准备：小棒，多媒体课件等教学过程：一、创设情境，激发求知的欲望1．教师创设情境：跑步的一共有多少个学生？请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2．小组合作讨论。3．小组汇报交流。学生可能出现的三种算法：（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。（2）接数法：前面有8个人，然后接着数8、10、……13，一共有13个人。（3）凑十法；前面有8个人，把后面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。（4）把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10[设计意图：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。”根据《课标》这一理念，在教学时我通过学生“独立思考---同桌交流---全班交流”这种学习方式，让学生自己找到不同的计算方法。让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]二、动手操作，自我感悟，探求新知1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流。教师让学生到展示平台上操作再用课件演示。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。[设计意图：采用分组讨论的形式，让学生通过动手操作自主探究8+5的计算方法，体验到算法的多样性，重视学生获取知识的过程，体现学生是教学活动的主体；在动手摆一摆，动脑思考，交流的过程中体验、归纳得出来的各种方法，同时教师强调最基本的计算方法，尊重学生自己的方法，允许学生灵活运用方法解决问题]师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，如果小朋友们能正确算出得数，它们就会出来跟小朋友见面，交朋友呢！你们想知道它们都是谁吗？（算对一个，出示小动物，错了说算法）[设计意图：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发；一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，“猜猜我是谁”——用孩子们喜欢的动物为媒介，颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情]二、自主探索7加几，6加几师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，大象看了心里可不服，它说，哼，小朋友，刚才你们是摆小棒算出来的，如果你们不摆小棒，只看算式，能计算出7...