学生开展合作学习在英语教学中之研究-------安龙二中英语组小课题（2015-2016年上学期）课题负责人：毛贵莲课题参与人：夏习文，刘盛荣，刘建国，周贵，赵庭华，吴永蝶，代兴华，杨琴，杨成敏，张红英，王娟，王志坚，吴敏，朱丽，张让林摘要：开展英语合作学习，能培养学生的胆识，提高运用语言的能力，达到资源共享的捷径，能在单位有效时间内使学生共同进步，教师的角色从管理者、解释者过渡到合作者、协调者及服务者。关键词：英语教学合作学习资源共享《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神”。学会合作是二十一世纪的教育理念之一，同时，也是我国新一论课程改革所倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习正成为目前中小学普遍关注的热点问题，教师要通过“任务型”教学，用交互性任务来促使学生进行合作学习，要设计以任务为载体的小组活动，让学生在完成任务的过程中独立运用旧知识学习和掌握新知识，努力使每一个学生获得成功的体验。课堂教学中要有效地进行合作学习，教师首先必须进行合理的分组。为更好的实施课堂小组合作学习，任课教师可在学期之初与班主任协作，依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异以四人为一小组安排学生的座位。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、分散的，而异质就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的学习活动。以任务为中心的小组是围绕一项具体的学习任务，让学生按个人兴趣自由组成的学习小组，一般以二至六人为宜，以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，更有利于高效地完成共同的学习任务。以任务为中心的合作小组的学习目标由教师指定，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务在难度上有所差异，在学习时间上也可有灵活性。小组合作学习内容多种多样，可以根据需要随机应变，笔者在教学实践活动中根据初中生的心理特点和能力，对活动内容进行了一些总结，现举例说明。1、话题讨论话题讨论是英语教学中用得很普遍的一种方式，小组成员围绕某一话题为解决这一问题寻找办法而进行讨论。不同思维层次的学生会对问题提出由表及里、由浅入深的想法、教师作为设计者应首先在问题的设计上下功夫。提出的问题要有挑战性，要符合学生的学习兴趣特点，做到让学生有话可说，在讨论中，教师对较难的话题应有所启发。对于学生提出的不太合理的想法应给予保留，不要随意打击否定。例如，在学习Howwasyourweekend?时，笔者让学生以小组为单位，深论话题“Howdidyouspendyourweekend?”时，班上好几位同学都谈到了周末自己进网吧的事，如果教师马上对他们提出批评，1那无疑会打击学生的学习积极性，因此只有等话题结束后，才对学生晓之以理，讲明常进网吧对学生的危害性。2、角色表演角色表演比较合适初中低年级的学生，符合他们的表现心理，也容易做成功。对话表演已用得很普遍，根据书上内容的编排，也可将文章改编成对话，除此之外还可适当地组织一些短剧表演，选择的短剧要短小、简单、形式活泼。给各组一段时间准备，道具和场景要简单地布置才有气氛。表演后，应给学生精神鼓励和适当的物质奖励。例如：初二教材中“TheCitymouseandthecountrymouse”这一短剧就很有利用价值。3、组织辩论教师提供一些有争议性的话提供小组选择正反两方，根据正、反两方提出理由的充分性、合理性、创造性，确定获奖方。这种辩论不仅使学生学到的语言知识得以运用，还能使学生的情感态度在自然状态中得到调整。这种任务适合中学高年级的学生。4、资料收集整理及交流资料收集也是英语教学中常做的任务，学生课前预习需要大量的背景文化、图片、录音、物品等。每次每个人要准备得很充分，需要耗去大量的时间和精力，可以把任务分给小组成员，分别进行，每人做一块，在课堂上资料共享。例如在教学Whatdopeopleeat？前，给学生布置任务：Discussthefavoritefoodofthefollowingco...
