21、掌声第二课时陈晓红教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、谈话导入。1.师：同学们，今天是陈老师第一次给你们上课，我们彼此也不熟悉，而且后面还有那么多听课的老师，陈老师这会儿心里可紧张了，你们能送点掌声给我鼓鼓劲吗？（学生鼓掌）谢谢你们！2.下面开始上课！今天这节课我们继续学习21课，生：齐读课题。二、学习第一、五自然段1．通过上节课的学习，我们知道我上小学时班里有位叫小英的同学，她和别人有什么不一样呢？看图，学生交流。出示句子：她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。师：那她为什么总是默默地坐着呢？谁能用“因为……所以……”的句式将两个句子连成一句话。出示：因为，所以。2.师：课文中第五自然段中有一个词最能表现小英此时的心情。生找“忧郁”出示：小英是个（）的孩子。师板书：忧郁3.师：小时候的一场疾病，留给小英的是痛苦的回忆，她很忧郁，你们希望她继续这样下去吗？（不希望）是的，后来小英确实发生了变化。她变得怎么样了？出示投影：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……师：谁愿意读一读？4.师：这一自然段最后用了一个省略号，你知道这个省略号表示什么？生补充。1师：小英现在变得什么样？出示：小英变得（）了。生填空。（欢乐、活泼……）板书：自信5.看到小英这么大的变化，你们为她高兴吗？请通过你的朗读把你的高兴表现出来。齐读。6.师：是什么让小英有了这么大的变化呢？生：是同学们的掌声。师：生活中，掌声无处不在！掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声的内涵（2-4自然段）1.师：请同学们读一读课文的2、3、4自然段，读的方式有不同，有声有色的朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考，选择你喜欢的方式去读。想一想小英演讲前的表现，画出描写小英演讲前表现的句子。（出示读书的要求。）2．生读、画句子。师：同学们都表现得很好。这就是读书的方法：一边读，一边想，一边画。3.交流。师：课文是怎样描写掌声响起前的小英？（1）生说句子，师：（出示句子）：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。师红点标出：立刻把头低了下去。小英为什么立刻把头低了下去生交流。（生：我觉得小英根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子生：我感到这时的小英十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。）师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。谁来读一读这句话？把一个紧张害怕的小英读出来。师：他读得怎么样？师：你们还找到了哪些句子？（2）根据回答出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。师：现在我请大家都来当一次小英，老师则是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？生：愿意。师：小英，你在犹豫什么呢？师：小英，你为什么慢吞吞地站起来？师：小英，你的眼圈儿怎么红了？师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的小英。此时，你的心情怎样？谁愿意2再来读一读这句话？（红色标记出词语：犹豫了、慢吞吞地、眼圈儿红了）指名读，指导读。（3）师：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。多么不容易呀，多么需要人鼓励呀！同学们，假如小英是我们中的一员，你想鼓励她吗？你会对她说些什么？生交流。师：同学们是用语言鼓励的，小英的同学们是用热烈而持久的掌声来鼓励的。出示：就在小英刚刚站定的那一刻，——课件引读：不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。同学们，我来采访你，你这热烈、持久的掌声包含着什么？生：鼓励、关心、支...
