实用类文本阅读设问方式①文本中说“……(某个句子)”，你是否同意？谈谈你的理由。【例】(2015·全国卷Ⅰ)第12(4)题，(2014·重庆卷)第7题。②×××(传主)的……带给我们怎样的启示？请谈谈你的认识。【例】(2014·新课标全国卷Ⅰ)第12(4)题，(2014·新课标全国卷Ⅱ)第12(4)题，(2013·山东卷)(二)第22题。③探究“×××”这一标题的意蕴。【例】(2011·山东卷)(二)第22题。探究题的命题特点与答题技能考情回顾审题要点①看清要求，明确类型。是探究句子含意、标题意蕴还是启示感悟，等等。②注意解读题干信息，以便精准地把握题意。如2014年高考广东卷实用类文本阅读第21题：“访谈呈现了一代大师罗哲文先生怎样的形象？请结合全文逐层分析。”题干要求答出罗哲文的形象特征，但要求“逐层”，即按照访谈的顺序和层次展开；“分析”意谓不只是概括，要结合文本分析。答案要素亮观点(总)＋扣文本(分)＋联实际(分)＋下结论(总)①亮观点(总)：我同意×××；我认为这个说法正确——相当多的题目需要你自己总结出一个观点。②扣文本(分)：结合文本恰当分析，这是重点。③联实际(分)：联系现实略作拓展，不是所有题目都设置这一步，但请同学们尽量设置，尤其是题干中有要求“联系现实”的话千万不要省略。④下结论(总)：总结观点，简洁收束。此步骤可省略。真题例示(2015·全国Ⅰ，12)《朱东润自传》原文见学生用书P83朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。解析题目要求对朱东润刻画和评价传主的主张进行分析探究。第一问要回答出朱东润的具体主张是什么，这就需要我们把文章包括相关链接综合起来，找到作者心理活动或者观点态度的话，进行归纳总结。第二问具有开放性，则可以见仁见智，但需要从文中寻找理论依据进行分析。答案(第一问)①应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。第二问观点一：同意。亮观点总①只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻扣文本分的印象，且具有可读性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。观点二：不同意。亮观点总①细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强扣文本分调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。如何做好三类探究题？要求探究标题意蕴，说明其意蕴很丰富，既有表层意，又有深层意。不过，实用类文本标题意蕴更多地指向文本的中心和主旨，“中心”和“主旨”在哪里？就在文本的段首段尾处及其他议论性语句中。因此，首先要从标题与中心、主旨的联系入手探究。其次，可以从文本人物、作者、读者三个角度探究。最后，作为探究题，一般要求分角度分层次表述，要点全面，表述精确严谨，这一点，实用类文本标题意蕴探究题也不例外。题型一标题意蕴探究题方法点拨另外，标题意蕴探究题不要与标题作用分析题混在一起。前者提问方式一般为：请探究××标题的意蕴(内涵)/文章用××作标题合不合适。后者提问方式一般为：××标题有什么作用(妙处)/哪个标题更好。1.标题“言语照明的世界”有何意蕴？请结合文本简要探析。答案①傅惟慈的作品让人走进他的精神世界，了解其志趣、性情和思想。②傅惟慈广泛阅读，拓宽了他的思想视野，提升了他的精神境界。③傅惟慈的言谈所体现的性情和修养感染了我们，让我们的精神世界明亮。④傅惟慈作为翻译家，其译作开阔了我们的视野。实用类文本探究句子的丰富含意，同文学类文本差不多，在句内要抓关键词语(如2014年高考福建卷实用类文本阅读第15题要抓住“大爱”一词)，抓句子内部层次(如2013年高考福建卷、2012年高考广东卷实用类探究题)；在句外要看相邻段落中心及全文中心等。不过，实用类文本探究句子含意，在选句上，一般会选较为抽象、概括的句子，要求结合文本说出其具体含意；一般会选最能体现...
