初中数学教学中转化“学困生”的几点做法摘要“情”能补拙是教育的一种精神、一种境界，一种教育修养。教学过程不仅是知识传递、能力的培养与创新的过程，同时也是师生情感互相影响、交流的过程。要向学生传授文化知识，培养基本技能，更主要的是对学生良好心理的培养与矫正。关键词学困生赏识激励转化“情”能补拙是教育的一种精神、一种境界，一种教育修养。情是学生成绩提高的增长点，情是教师素养最高境界的体现，情是我们教育工作最坚实的后盾。在大力倡导公平教育的今天，如何引导学生身心健康和谐的发展，尤其是如何使“学困生”在接受数学新知的同时也享受到知识的阳光和学习的快乐，是我们面临的最重要的挑战。从我校使用的苏科版数学教材看，心理素质教育伴随着每个章节、每个课时，甚至于各个练习之中。教材中的“试一试”、“想一想”、“读一读”、“联想”、“旁注”、“阅读材料”等，无不在进行各种心理暗示，也在提醒着我们教者在课堂教学中应注意非智力因素的影响，注意心理教育，注意培养学生健全的人格，从而真正的实施素质教育，使每个学生会学、爱学、乐学，真正提高教学质量，达到“渔”、“鱼”双收的目的。本文从中学数学教学中如何从关注学生心理，通过恰当的赏识和激励，如何转化“学困生”，谈谈自己的点滴感受：一、用心关注学生心理，用热情激发激情从人的心理角度出发，如果教师在“情”上关注学生，亲近学生，可能会得到意想不到的教育效果。育人的工作其实是引导学生情感世界的工作，如果我们注意在“情”这个细节中下“心”思，也许就找到了成绩不理想的学生教育的切入口。现在的青少年是特殊环境下长大的一代，他们生活在祖辈和父辈的呵护和关爱中，他们娇生惯养，害怕面对当前激烈的挑战和强烈的竞争，所以我们要在情感上关爱他们，在情感上引导他们，在着眼未来的角度去引导他们。我们常常追求让学生乐学、愿学、会学，同时也常常困惑于此。其实老师们只要在他们的心理上找到原因你就会发现，对学习不感兴趣的学生都会有各自的原因，如果我们多双观察的眼睛，帮助他们发现问题，自然可以找到解决问题的途径。人的情感是非常微妙的，常常说亲其师信其道，只要我们能够在情感世界中和他们走在一起，那么就可以形成不可以战胜的力量，所以教师要对教育工作多付出热情。（一）声情并茂讲故事，激发学生学习数学的激情。喜欢听故事，是每一个学生的天性。我就利用这一点，结合教材适时讲数学史中一些小故事，体会数学在人类发展历史中的作用。如利用教材P6阅读教材中“华罗庚的故事”，“视数学为生命的陈景润”，“少年高斯的运算”等。还可以介绍我国中学生在国内国际数学竞赛中的战绩，激起学生羡慕和仿效，激发学习情趣。（二）乐在其中做游戏，激发学生探索创新的激情。初中生的抽象思维习惯还未真正形成，还较喜欢形象思维，因此实物、模型等教具在数学教学中是不可缺少的，而且对培养学生的观察、类比、猜想、归纳，以至创新能力有极大的帮助。我在讲授视图一节时，有学生问：“为什么不用二视图、四视图来作为图纸呢？”要解释这个问题在初一年级阶段的确有点难，怎么办？经过考虑，我设计了这样一个方案，用四个立方体堆积这样一个模型。二、用心赏识学生，在“渔”的乐趣中获“鱼”要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。在赏识中不断鼓励学生自主探索，自主研究，在积极主动的参与和思考中获得学习的乐趣。（一）尝试成功，快乐学习。课本中的试一试、想一想、读一读等意在让学生在数学活动中学会学习，体会成功，觉得是自己学会的，自己是学生的主人，自己掌握了一个个的知识点，一步一步地登上数学高峰，从而有成功感。在探索“当长方形的周长一定时，长和宽的长度越接近，面积越大”这个问题时，难度较大，我并不要求每一名学生去做，我尝试让同学们自己去证明，结果同学们用很多方法进行了验证，超出了我的想象，有的用计算的方法进行不完全归纳，有的用列代数式证明的方法等，我把他们的方法及时进行点评，并表扬了他们，使他们尝到了成功的喜悦，感到学习数学是一件快乐的事。（二）自主探索，合作交流。教师应激发学生的积极性，向学...
