《敬业与乐业》教学设计★教学目标：1．知识能力目标：初步了解议论文的特点，理解议论文中的论点、论据及二者的关系。形成初步的论证思维。2．过程方法目标：初步懂得抓住中心句、主旨段等关键句段阅读议论文的方法。3．情感态度目标：对自身学习态度进行反思，端正学习态度。★教学重点：1．理清文章的论证思路，明确文章的论点、论据及二者的关系。2．把握、运用举例论证的方法。★教学时数：二课时。★预习要求：1．阅读全文，划出表达作者观点和看法的关键句子。2．想一想，如果是你来证明这些观点，你打算如何证明？★教学过程及活动设计：一、激趣引题，简介作者。1.导入同学们，请反思一下自己的学习精神和生活态度。在你的学习过程中，是否能做到全神贯注、心无旁骛呢？你怎样才能把学习当一件乐事呢？为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。今天我们就一起来学习他的文章《敬业与乐业》（出示教学目标并板书课题）2.简介作者先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。（多媒体出示）梁启超（1873-1929），近代思想家，著名学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。二、品题速读明观点1．品题目：（1）从题目来看，文章谈的是一个关于什么的问题？（明确题目即论题）（2）针对这个问题，作者提出了怎样的观点？（学生解释“敬业”与“乐业”的含义）（3）文中哪个句子明确地表达了作者的观点？（学生依据预习回答）2．学生谈预习课文后的感受：文章主要写了哪些内容？教师引导学生把握文章的整体内容和框架思路。三、设疑品文明论据**导入：文章的标题为“敬业与乐业”，我们先来看看作者是如何证明“要敬业”这个观点的？1．提问：如果是你，你打算如何证明“要敬业”这个观点？（思路及依据）学生小组讨论，然后各抒己见。教师点评，并导入对课文的研读。2．研读第6-7段：（1）请一位学生以演讲的口吻朗读第6段。其他同学边听边勾画：划出表明作者观点的句子，以及作者提供的依据。（2）学生齐读第7段，然后划出相关句子。（3）学生就勾画结果进行讨论，交流。并明确：1A．表明作者观点的句子是：“第一要敬业”。（引导学生注意论点的一般位置）B．作者的依据：①朱子的话；②做总统和拉黄包车的例子；③佝偻丈人承蜩的例子；④木匠与政治家、挑粪工人与军人具有同一价值的例子；⑤曾文正、庄子、孔子等的话。**教师注意引导学生概括事例，并总结出方法。（4）提问：这些依据可以分为几类？各有什么特点？分别起了什么作用？学生思考、讨论并交流明确：A．这些依据可分为两类：一类是名人名言，一类是具体的事例。**教师点拨，引导学生明白论据的类型：事实论据和道理论据。明白论据的特点：事实论据往往是一些具体的事例和数据；道理论据往往是一些名人名言、公理、定理等。B．它们的作用分别是（同时引导学生进行具体的理解和讨论）：●引用了朱子的话，证明了什么是“敬”。（朱子的话的含义）●举了做总统和拉黄包车两个例子来证明“凡职业都是神圣的，都是可敬的”，从而证明了为什么要“敬业”的道理。（谈谈你对这个例子的理解）●作者先举了佝偻丈人承蜩的例子，然后又举了木匠与政治家、挑粪工人与军人的例子，最后引用了曾文正、庄子和孔子的话，都是为了证明怎么“敬业”的道理。（谈谈对这些例子和名言的理解）**在此基础上引导学生明白论据与论点的关系，形成板书。C．教师追问：任何人的任何话都可以作为道理论据吗？把一大堆论据堆叠在一起就行了吗？（不行，还应对其进行分析与阐述）（5）提问：作者是按照什么思路来证明“要敬业”这个观点的？学生讨论明确：什么是敬？——为什么要敬？——怎么敬？3.研读第8段。（1）本段论证的是“要乐业”这个观点，...
