两位数乘两位数不进位笔算乘法教学设计全苡萍教学目标：1.知识与技能目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化，学会两位数乘两位数的笔算方法。2.过程与方法目标：学生通过自学和合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，训练学生的自学能力。3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究中，体验成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法并会正确计算。教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教学过程：一、复习1、出示算式：32×343×22、老师小结：1）相同数位要对齐；2）从个位乘起；3）哪一位满几十就向前一位进几。二、新授一）出示情境导入：六一儿童节快到了，大家喜欢过六一儿童节吗？（喜欢）小红是个爱看书的孩子，妈妈就想着送她一套《十万个为什么》做六一的礼物，来我们一起看看她们来到了书店的情景：播放课件中的声音：一套12本，每本24元，一共要付多少钱呢？师：怎样列式？生：２４×１２师：我们学过估算，谁来估算一下。生回答师：我们付钱的时候能付估算的价钱吗？那怎样得到正确的得数呢？二）转化你能用旧的知识解决新的问题吗？学生：1（１）24×10=24024×2=48240+48=288PPT展示帮助分析。（２）24×2×6=三）先自学这些方法很不方便吧，我们一起来学学竖式计算。（揭题：今天我们学习两位数乘两位数不进位的笔算乘法。）翻开书本63页。1、自学要求：（1）计算的顺序是什么样的？（2）这个4为什么写在十位上？2、认真地看学生认真看书，同桌之间可以相互讨论，老师察看并督促学生认真自学。3、仔细地做板演练习，请两位同学上讲台板演。２４×１２，其余学生在练习本上练习。四）后教1、师生一起探讨（1）第一步：启发学生：先用第二个因数个位上的数字2去乘24，得数的末位写在个位上。（2）第二步：启发学生：再用第二个因数十位上的数字1去乘24，得数的末位写在十位上，表示24个十。（3）第三步：学生回答：再把两次的积相加。2、师生一起板书一遍24×1248……24乘2的积24……24乘10的积288五）总结方法1、相同数位要对齐；22、用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数的末位与第一个因数的个位对齐；3、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数的末位与第一个因数的十位对齐；4、然后把两次的乘积加起来。六）验算用交换位置的方法验算，好让学生巩固两位数乘两位数的方法。三、巩固练习过渡：看来大家都学的不错，那老师来考考你们，看看你们能不能当医生哦。1、小诊所（见PPT）过渡：哇，很厉害啊，那现在来比比谁最快2、比一比，谁最快23×13=43×12=过渡：非常棒，奖励你们一个小游戏3、翻牌小游戏(见PPT)过渡：你们我们学的太认真，玩的太高兴都把小红忘记了，原来小红已经在为自己制定读书计划了。一起来看看。4、读书计划：小红准备每天读12页书，7月份共读几页书？过渡：妈妈为小红买了书，看看爸爸的礼物是什么？5、爸爸的礼物（拓展题）爸爸在付34个大棒棒糖的钱时，一粗心把34数成39了，结果多付了55元，那么爸爸应该付多少钱呢？引导学生：先算出一个棒棒糖的价格。四、总结你们今天有什么收获？教学反思：整体来说，通过先学后教的方法让整堂课的教学效果很好，几乎每个学生基本上都能学会两位数乘两位数的笔算方法，只有极少数学生掌握了计算方法，但对算理的理解不透彻，还需要进行课外指导。教学组织上，我感觉自己与学生配合默契，只是在学生汇报交流的时候，对于学生个性差异的处理不够妥当，以后需要加强自己这方面素质的培养。3并且我认为自己在以后的教学中，应该注重小组学习和交流，逐渐让学生养成自己在汇报交流的时候主动发言的习惯。4
