以学生为本-亲历阅读过程VIP免费

以学生为本，亲历阅读过程，促进以学生为本，亲历阅读过程，促进能力提升能力提升阅读作为语文教学的重要环节之阅读作为语文教学的重要环节之一，是培养学生语文素养，提高审美鉴赏一，是培养学生语文素养，提高审美鉴赏能力的重要途径。什么是阅读能力的重要途径。什么是阅读??《语文课《语文课程标准》明确指出：“程标准》明确指出：“阅读是收集处理信阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本之间对话的过程。””一、关于阅读教学的新理念一、关于阅读教学的新理念•1.“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”•2.“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”•3.“重视情感、态度、价值观的正确导向”•4.“重视培养学生的创新精神和实践能力”。二、新课标关于阅读教学的建议二、新课标关于阅读教学的建议•1.师生双方在阅读教学中的定位•阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。•各个学段的阅读教学都有要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。2.2.学生的自主阅读学生的自主阅读•阅读教学引导学生钻研文本，就是要引导学生通过自主阅读和交流对话，来展示学生的见解和才情，生成学生的言语智慧，提高学生的交际能力，丰富学生的人文精神，提升学生的语文素养。•“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”思维，只有在对话中才会迸发出火花；认识，只有在对话中才会得到提升；情感，只有在对话中才会得到融合；智慧，也只有在对话中才会得到生发。课例1：《黄河的主人》在教学这课时，一位老师抓住“艄公为什么是黄河的主人”这个中心话题，引导学生进行读文探究，从文章的语言文字中来感受艄公的形象。学生通过自主阅读，各抒己见，有的说：“艄公勇敢，因为他在惊涛骇浪的黄河上如履平地”；有的说“艄公沉着，因为他面对艰险，大胆而又小心”；有的说“艄公是个有智慧的人，因为他在困难面前指导如何掌舵”；有的说“环境造就人，因为艄公从小生活在黄河岸边，练就了高超的技术”；有的说用乘客的悠闲自得来反衬艄公的凝神工作……艄公的形象就这样立体地站立在学生面前了。个性化阅读，要把功夫下在引导学生潜心个性化阅读，要把功夫下在引导学生潜心阅读语言文字上，真正让学生在自主阅读的过程中，阅读语言文字上，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考。加深理解和体验，有所感悟和思考。案例2.《理想的翅膀》教学本课时，在学生默读课文，自主了解课文大意以后，我这样进行“合作学习，质疑导学”：孩子们，读了几遍课文，你的小脑袋里一定产生了不少疑问，请同学们拿出学案，将你在预习中不懂得问题与同学交流、解决，最后各小组筛选出一个有价值的问题全班交流。然后指名汇报：你们小组提出了哪些问题，是怎样解决的？还有什么不明白的提出来！（鼓励学生提出一个问题比解决一个问题更有价值！）接着，师生共同筛选出4各有价值的问题，在“学路建议”的指导下在小组内进行“合作探究”，这样，各小组的学生可以从4个问题中任选一个问题探究交流，汇报展示，最后由学生的补充和老师的指导点拨达成共识。这样的教学，真正体现了以学生为主体，以学生的学习需求为主，课堂上学生潜心阅读，主动探索，积极交流，大胆展示，收获最多的是学生，他们在自主阅读的过程中加深了对课文的理解和感悟，提高了阅读能力。3.3.教师的启发引导教师的启发引导•教师是学生进行个性化阅读的导师。这就意味着教师要积极为学生营造一种宽松和谐的个性化阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，把“启发”“点拨”“引导”“激励”，留给自己，把“阅读”“理解”“领会”“体味”“品味”“感悟”，还给学生，切实地...