《我最好的老师》教学设计方案山西省平顺县阳高乡中心校张显军课题名称《我最好的老师》科目语文年级六年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析1、六年级学生（11-12岁）已经确立了较稳定的性格，他们处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟，对语文学习有浓厚的兴趣。研读本文应抓住人物展开，围绕“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？”分层次来理解，体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。2、随着知识的积累，六年级学生内心世界比较丰富，已具备了一定独立思考问题的能力，除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，学习本文要结合事例激发学生兴趣，可回忆以前学过的知识（可以结合这个单元的学习及以前学过的《牧童与画家》《两个铁球同时着地》组织学生讨论，使之接近真理,从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心,领悟科学精神。3、在分析问题的过程中，六年级学生可以抓住事物的关键，寻找自己感兴趣的话题或信息孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，在课文中有一些富有情趣的描写，可以通过学生设身处地的体验和想象，用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、讨论、感悟。4、这篇课文的语言浅显流畅，富有情趣，根据本班学生阅读实际，初读课文应采用自由读，让学生把课文读通读顺。至于课文中的一些新词，对于我们班的孩子已经不是太大的问题，可让学生结合联系上下文理解。教学目标一、情感态度与价值观1.激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。、2、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需要的可贵品质，从而领悟科学精神。二、过程与方法遵循略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生质疑探究、讨论，在自读自悟中解答疑难，理解课文，体会作者表达的思想感情，领悟文章表达方法。三、知识与技能1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，读懂课文描写的故事，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。1教学重点、难点1.理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，培养感受能力。2.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学资源1、教师自制的多媒体课件。2、上课环境为多媒体大屏幕环境。教学过程《我最好的老师》教学活动过程描述教学活动1（一）谈话激趣，导入新课1．谈话：同学们，开始上幼儿园到现在，教过你的老师很多，你心目中最好的老师是谁？为什么觉得她是最好呢？板书“最好的老师”2．教师引导学生质疑：那么，读了今天的课题，你们最想知道的是什么？学生自主谈论：教师：相信在每个人心中好老师的标准都是不一样的，今天我们一起去学习第21课《我最好的老师》，看看作者心目中最好老师又是怎么样的呢？完成板书“我最好的老师”。教学活动2（二）初读课文，理清脉络1、课件出示要求:(1)把课文读正确，读通顺；(2)思考:课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是谁？他是一位怎么样的老师?2.课堂交流(1)课件出示下列词语:编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、侃侃而谈、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。师引导读读记记(2)说说课文讲了一件什么事。（课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的一次出乎意料的教学过程。）(3)学生朗读找到的有关句子。“我”最好的老师是谁？用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。（板书：怀特森先生）（课件：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”）教学活动3（三）再读课文，思考交流1.自主读文，品味思考:课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”?2.学生分组交流学习成果，教师适时引导参与（课件出示要点）。3.讨论:如果你是怀特森老师的学生，面...
