1全国中小学教师继续教育网小学数学教学设计学校：来宾市兴宾区第三小学教材版本：人教版教师卢璐年级三年级学生人数60授课时间2014年12月18日教学内容分数的初步认识课时安排1课时授课类型新授一、学情分析从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。二、教材分析结合课程目标与学生情况。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。三、教学目标设计参考课程标准及学生实际情况设定可操作性目标。·知识与技能在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。·过程与方法学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。·情感态度与价值让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四、教学重点难点·教学重点分数概念的初步构建，认识几分之一。·教学难点明确几分之一的含义五、教学策略设计一、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。二、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。三、创新练习，让概念学习具有一定的开放度六、教学过程设计教学过程设计详细，但重点环节还是不够详尽和突出，环节不够流畅。教学设计要突出如何突破教学重点、难点。教学环节1教学过程一、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。教师活动1、激趣导入师拿出四块月饼让学生帮老师想一想，如果将这四块月饼分给两名学生应该怎样分才公平？每个人得到几块呢？拿两块来分给两个人，应该怎样分才能公平呢？拿一块来分给两名同学，应该怎样分才公平呢?（生说师演示分月饼）引出新课“分数”。师板书“分数。2、教学分数的写、读（1）、写分数|北京市海淀区西四环北路160号玲珑天地D座5层2全国中小学教师继续教育网①、师演示分月饼的过程。（强调平均分）一半用分数怎样表示?把1块月饼平均分成2份，其中1份就是这块月饼的1/2。（教学写分数“1/2”）师：刚才我们认识了分数“1/2”，分数的每一部分都有它们自己的名字。以“1/2”为例，师总结意义并板书：师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“2”，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的1份，就在分数线上面写“1”它叫分子。（师板书）1……分子─……分数线读作：二分之一2……分母②、生在桌子上书空“二分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。③、师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。读分数时先读分母，再读分子。学生齐读。生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演。④、说分数名称和读分数练习：师出示分数生说一说各部分的名称并读出分数。预设学生行为（生说师演示分月饼）生在桌子上书空“二分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。设计意图这个环节主要是让学生从已有的知识经验出发，分数产生的实际意义。由“分月饼”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半。借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。同...
