如何让学生倾听你的声音VIP免费

如何让学生倾听你的声音——兼谈“向左走，向右走：你的选择，你的人生”主题班会设计学生是我们共同成长的好伙伴随着网络信息时代的到来，学生获得各种资讯的途径走向立体多元，这在一定的程度上会给教师们的德育工作带来挑战，一方面，丰富的资讯增长了学生们的见识，另一方面，学生们也善于利用他们的“见识”来维护自身权益，乃至于“预测”教师们在处理他们“违纪”事件时的手段与方法，并积极应对。相反，一味迷恋传统威权主义、经验主义的教师们在面对“新新人类”时往往会陷入尴尬境地，吹胡子瞪眼睛拍桌子的老套手段的威吓效果不显，后遗症却是明显；关心关注关爱的所谓“爱”的传输相对于学生生活在家庭“满满的爱”中来说简直是小巫见大巫，难为学生所动；传教式的道德说教更多时候是教师在自弹自唱，往往显得苍白无力，这就导致德育无能、管理重在维稳的思维成为很多班主任的德育管理理念，只要学生不乱不闹不偷不盗，在学习有成绩就万事大吉了，无疑，这离德育走进学生的心灵、教师成为学生“人生导师”理想状态相去甚远，这也不应该是现代教育的德育内涵。那么，为何教师会“黔驴技穷”呢？为何学生不愿意倾听呢？为何我们德育工作走不进学生的内心世界呢？曾经有人比喻班主任工作就是斗智斗勇斗狠，但在当今社会“围观教育”、“人人都是教育家”的情况下，陈旧信条应该成为过去，从某个角度来看，教师不应站在道德制高点来批评学生，因为孩子们的心灵永远比成人世界纯洁，他们的违规违纪最多只是触犯了“成人的天条”，我们常常看到学生犯错后教师们的大声训斥、甚至谩骂以及学生们的“低头”认罪，文革式的兴师问罪从一开始就阻断了师生之间心灵的沟通，不可碰触的教师权威从某个角度来看实际是教师们不自信甚至于幼稚的表现，毕竟他们只是未成年人，学生成长中的困惑、烦恼在一系列规则面前有时候会显得无助、焦虑、反抗，情绪性的爆发应该看作为学生成长中需要教师们的帮助下走出困境的呼唤。在臣民意识向公民意识转变的时代，教育的责任更重在契约精神与规则意识的树立，这种教育的使命就要求我们的德育工作既要有理想主义的方向，也要有倾听学生真正声音的耐性。正所谓教学相长，德育亦是如此。班主任与学生之间应该是相互学习、互相帮助的共同体，是一起成长的好伙伴，我们的人生经验可以指引学生的人生方向，而学生纯洁心灵世界亦可以使我们在喧嚣世界中寻找到精神的慰藉，净化我们的心灵。为此，教师完全可以选择对话与妥协的智慧路径和学生沟通交流，而师生人格平等是建立师生对话的基本准则，在此基础上，我们不能把学生看成是需要治疗、教育的对象，而是需要用心去倾听的成长伴侣。寻找师生共鸣点，让教师的声音沁入学生心田平等倾听学生的声音是构筑对话平台的基础，而学生愿意倾听教师的声音，接受教师的观点才是德育工作成败关键。那声音不应是单方向的强硬灌输，也不是教师单薄人生经验的宣泄，更不是不分时间、场合的传经布道。唯有寻找师生共鸣点才能产生心灵的共振，这就需要教师寻找学生能接受的声音，这声音离不开他本身成长背景、兴趣爱好，经验告诉我们，有时候用学生愿意接受的偶像言行、趣味性的活动会远比教师“忆苦思甜”般说教的教育效果来得更明显。在这样的认知背景下，针对迈入高一阶段学生会出现身体成熟、行为冲动的错位现状，我决定为2014级高一（9）班的同学们设计一堂主题班会课来告诉他们：你每走一步都可能会接受你不得不面对的人生轨道的转移,因此你需要对你的言行负责，谨慎你人生每一步。但是该用什么样方式、什么样的内容铺排才能打开学生的心扉，触动学生的灵魂，达到理想的效果呢？满堂说教肯定不行，没有内涵的满堂活动最终会沦为一场闹剧，最后我决定选择学生们听得懂的语言、看得懂的行为来设计这堂班会课。班会课主题就确定为：向左走，向右走：你的选择，你的人生。为此，我设计了四个部分内容：第一幕情景剧：我的大学不是梦。这幕剧中，我设计了四个角色，其中两个扮演者，一个旁白，一个客串，全部由学生去表演。台词设计是这样的：旁白1：同样的起点，同样的挫折，同样的困惑，我们却走过了不同的三年。旁白2...