《快乐的小公鸡》教学设计一、激趣导入师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（课件示小公鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？生：（多数拍手表示）想去。师：那好，这一节，我们就一起来学习《快乐的小公鸡》这篇课文，（课件出示课题及课题录音）同学们，说一遍。生：《快乐的小公鸡》。师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个字。生：（边书空边读）师：大家再齐读一遍。生：（齐读）快―乐―的―小―公―鸡。师：看到这个题目，你最想知道什么？生：-我想知道小公鸡原来为什么不快乐？-我想知道小公鸡是怎么找到快乐的？-我想知道小公鸡在哪儿找到的快乐？师：除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？生：-我想学会这篇课文里边我不认识的字。-我想学会有感情地朗读这篇课文。-我想把这个小故事表演给大家看一看。-我想向同学学习怎样朗读好课文。师：同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧！［上课伊始，教师积极调动学生学习的欲望。激趣定标，创设情景。让学生围绕题目发表想法，这样做既理解了课题，又培养了学生的大胆发表意见的好习惯。］二、自主实践、互动感知师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到第96页，平放好。现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍。生：（多数同学）我们自己试着读。师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决。开始读吧，喜欢怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。生：（自由地试读课文）师：（巡视后问）刚才，都有谁遇到困难？（视举手同学而定）――你是怎么解决的？生：刚才读的时候，第一自然段帮助的“助”字我不认识，我猜和“帮”在一起，可能念zhù。我一看生字条，真的念zhù。师：同学们你们看，他用猜字的办法，这么容易就解决了不认识的字，真有办法（向他竖大拇指微笑鼓励）。还有谁想来说一说？生：-老师，我刚才不认识的字都圈上了，有“助”、“恼”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字条中的拼音认识的。-我认识“报”字，是问我同桌知道的。师：同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面，我们再同桌之间互相读一遍，读之前，请同学们先自己标出自然段，同桌两人交流后再互相读。这一回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。生：（同桌之间互相读，一个读，一个听）师：（巡视合作情况后提问）刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想对同桌说的一句话是什么？生：（一组同桌为例）谢谢你，帮我又认识了“助”和“恼”这两个字。生：不用谢，我很愿意帮助你。师：同学们你们看，在学习中，一个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，我要请各小组的小组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难，就帮一帮；谁要是读得好要表扬。开始――生：（小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色读……）师：（巡视小组合作情况后提问）现在哪个小组认为自己读得很好了，想再读给大家听，那就请这一小组的同学（都举手）……现在就请第三小组来读，其他同学就做小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！生：（小组合作，分角色朗读课文）师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？生：-我觉得××同学把老牛的话读得挺好的，就像老牛的声音一样。-我觉得××和××同学声音很响亮，再有点表情就更好了。-我认为旁白读得最好。他的话最多，可是他一个字都没读错。师：你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗？生：行。师：我发现每个同学都十分努力想把自己的角色读好，而且，当有的人有困难时，其他人总是热心帮助，所以啊，他们小组才合作得很成功，把课文分角色朗读得这么精彩...
