平行四边形一、教材分析：数学课程标准将课程内容划分为四个领域，本节课属于“图形与几何”的范畴。图形与几何分为：图形的认识，图形的测量，图形的运动或变化，图形的性质及其证明，图形的位置。《平行四边形的认识》相关知识编排一年级下册直观的认识了平行四边形，掌握了平行与垂直的要点，平行四边形的面积是五年级上册的内容。而今天本课将深入学习平行四边形，可谓起到了承上启下的作用。本单元知识结构课程标准对本部分知识的要求：通过观察、操作认识平行四边形二、说教学目标1.知识与技能目标（1）认识平行四边形特性及特征。（2）认识平行四边形的底和高，会画底所对应的高和测量高。2.过程与方法目标（1）让学生通过观察、操作，认识平行四边形的特性和特征。（2）让学生通过动手操作，学会用不同的方法做或画出一个平行四边形。（3）让学生通过动手操作，会画和测量平行四边形的高。3.情感态度与价值观（1）让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。（2）让学生认识数学既来源于生活，又应用于生活，认识到学习数学的重要性。三、说学重难点结合本节课的教学内容和教学目标，确定本节课的教学重点是：掌握平行四边形的特征；认识平行四边形的底和高；会画平行四边形底所对应的高。依据教材特点和学生的认知特点，确定本节课的教学难点是：会画平行四边形底所对应的高。四、说具和学具教具：长方形框架、配套教学课件。学具：三角板、直尺、方格纸、小棒、钉子板，七巧板。五、说情、教法和学法（一）学情分析四年级的学生学习习惯基本养成，感官上已经认识了平行四边形，而且已经具备一定的信息收集与整理能力。（二）教法分析根据教材特点，为了突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体直观演示法为辅。教学中，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生的求知欲，观察、操作得出结论，从而培养学生的操作与思维能力。（三）学法分析1.根据自主性和差异性原则，让学生在“观察→猜想→操作→交流→验证→应用”的学习过程中，自主参与知识的形成过程，并掌握知识。2.以学生合作探究为主，提高学生的合作意识。3.利用实际生活中的图形获取新知识，增强学生的自信心，培养学习兴趣。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：我们学过了那些平面图形？。然后出示一个长方形，提醒学生注意看，变成什么形状了？（课件演示拉动长方形渐变平行四边形的过程）提问学生：你们认识平行四边形吗？2.引出课题并板书课题：认识平行四边形。（设计意图：通过演示长方形变平行四边形的活动，学生初步感知了平行四边形的特征）（二）联系生活，初步感知1.提问学生：在我们生活中，你在哪些物体的表面见过平行四边形？（课件出示楼梯扶手、电动门、篱笆）（选择学生熟悉和感兴趣的素材，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生感知平行四边形。）2.接下来教具演示平行四边形的易变形，设疑：平行四边形有什么特性？小结：平行四边形具有易变形的特性。（板书：平行四边形易变形的特性）（设计意图：学生通过观察得出平行四边形易变形的特性，为后继环节的学习做铺垫。）3.阅读“你知道吗”，了解平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。（课件出示应用图片）（设计意图：让学生认识到数学既来源于生活，又应用于生活，意识到学习数学的重要性。）（三）学生自主探究1.学生利用学具制作平行四边形。（1）学生动手制作平行四边形。（2）学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。（3）学生汇报。可能出现以下情况：①方法一：用小棒摆。②方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。③方法三：在方格纸上画一个平行四边形。④方法四：用直尺画一个平行四边形。（设计意图：本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，在操作中体验平行四边形的特征；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了以学生为本的理念。）2.探究平行四边形的特征。以小组为单位，观察制作出来的平行四边形有什么特...
