实验结束调查情况汇总分析课题组刘红岩为了了解中学一线地理教师在学生地理学习方法与能力形成指导与培养方面实施情况做了本次问卷调查。本次调查问卷所设题目虽然不多，但涉及到整个教学过程前前后后，也包括课程理念、教学观等方面。从学生喜欢地理课的百分比来看都在百分之六十以上，说明地理课虽说综合性强，内容多，知识点多，但地理课具有趣味性，学生乐意学，有兴趣，这也是学生学好地理课的前提。在地理课程基本理念方面问卷反映，教师能够在地理课堂上充分尊重学生，能够认真倾听学生提问和解答有关学习问题，占总数的87%。说明地理新课程基本理念已被大多数地理教师所接受，能够体现在课堂教学行为上。对学生的地理学习基础进行了调查，占总数的24%的地理教师不知道学生的地理学习兴趣或需要。这说明在进行学习者分析上，只有少数地理教师具有学习者分析意识，多数教师都是根据已有经验作为备课的基础。在教学准备上，访谈中多数教师也承认没有对学生进行过已有知识基础的测试或调查，对于学生的地理知识基础和学习兴趣，没有做到心中有数，也不知道即将开展的教学是否能够满足学生的地理学习需求。关于这一点，教育心理学家奥苏贝尔曾经说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那就是影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此设汁教学。”①由此看来，在这方面部分地理教师做得还很不够。在教学内容的选择与组织上，地理教师能够在教学上经常加入相关内容的新知识，对教材内容进行必要的补充；地理教师在上课前能够熟悉教材内容；教师上课是照本宣科，没有扩展教材内容还是非常少，这说明大多数地理教师在选择和组织教学内容时能够走出教材，拓展课程资源，使地理教学更加贴近当代地理学新内容和学生现实生活。教师在教学开始时能够明确告知本节课的学习目标，这说明部分地理教师对于教学目标（对学生而言，就是学习目标）的重要性重视不足，没有发挥教学目标的课堂导向作用。访谈中，不同的教师也有不同的看法，有的教师认为教学目标是教师需要知晓和清楚的，对于学生而言，不必明确告知；有的教师则认为教学目标对学生而言，具有学习引导和突出重点的作用，在上课时应当明确告知学生。具体分析在教师备课方面从问卷第10题看出百分之七十二的选B．即每节课的教学任务必须完成；所花的时间往往是E．书写教学设计文稿，当然也有相当一部分着重考虑着重考虑学生的兴趣和经验注重探究活动落实新理念于教学中的问题是从问卷4,5题来看，目前我们农村中学课堂教学模式还是以讲授型为主，一节课大多讲30分钟左右，学生的活动较少，及时有课堂活动也是放羊式，没有设置活动问题化，问题递进化。同样在第6题显示教学后续上百分之八十以上老师都选A答案，在其他班以同样的方式教学，选D的在反思和思考的基础上就本堂课重新设计仅占百分之十几。从12题.地理课堂中，您认为调动学生学习积极性的主要因素有哪些？A．创设有效的问题情境B．合理安排课堂任务C．大胆让学生自主研究、分组讨论研究D．充分鼓励学生的进步和创造E．拓宽拓深相关知识F．教师要善于引导、适时集中答疑大家公认为这几个答案都是调动学生学习积极性的有效手段，这也正是本课题研究中的一个方面。总之虽然学生在课堂上的主体性得到承认，多数地理教师也能够充分尊重学生、平等对待学生，但实际上教师对课堂的绝对控制现象仍然很普遍。课堂上大部分时间都是以教师的行为和话语为主，学生仍没有充分享有自主学习和探究活动的机会，更谈不上地理学习方法与能力形成的知道。感到欣慰、有成就感是大家对于《地理学习方法与能力形成》的推广上（）Ａ有信心Ｂ完全没有信心Ｃ有点信心Ｄ非常有信心都选A,感谢大家的信任，我们一定会把成果推广工作做好
