《安恩和奶牛》教后反思《安恩和奶牛》故事情节很简单，但构思却很巧妙；语言也很朴实，但人物形象却很鲜活。像《安恩和奶牛》这样的小说，初一的学生一下子就能看明白它“意料之外，又在情理之中”的情节特点，但是要真正读懂人物，还需要我们老师的进一步引导。因此我把引导学生细读文本、读懂人物作为本文教学的关键。这样也使得教学目标比较简明，即在读懂人物中理解小说的主题。在课上也收到了较好的效果。读懂《安恩和奶牛》首先要知道，它是出自约翰尼斯延森的故事集《希默兰的故事》。它是其中最出色的一篇，在丹麦几乎家喻户晓。安恩这个形象其实就是作者所要歌颂的故乡的农民的代表，作者的意旨在于赞美故乡人的那种日出而作，日没而息的简朴而健康的生活。只有了解了这一点，才能更好的来把握安恩这个人物形象。在上课的时候，我交代的似乎不是特别到位，这就需要在今后的教学中予以改进。《安恩和奶牛》讲述了一个普通人的平凡事，但我们却要在平凡中读出她的不平凡。小说从语言、神态、动作、外貌等方面来凸显人物的特点，以及他们对奶牛的态度的不同，进而表现安恩的态度的变化，心绪的起伏，矛盾的焦点始终落在奶牛身上。安恩和买牛人口角的升级，也是作者匠心别具，不露痕迹。买牛人的合理要求彰显了安恩行为的不合理，才有了安恩由“窘迫不安”到“气愤”到“神色慌乱”。只有引导学生读懂安恩的语言变化、神态变化才能读懂安恩的心理。最后一段的“真情吐露”，出人意料，真的撼动人心，令人动容。学生也才恍然大悟，原来是这样。此时，可以向学生介绍下设置悬念的写作技巧，以便他们在今后的作文中予以借鉴。关于小说的主题，我理解为两个层次：一是安恩的善良，这是学生能把握的；二是安恩对动物的平等相待，不仅仅关心了奶牛的物质需求，而且还关注到了奶牛的精神需要，这是对生命的尊重，可以说是把爱心发挥到极致，这是一种人性之美。对于这一点，有些学生也能在我的引导下感悟到，这就给了我一个启示，在情感上产生共鸣，能使学生更好的理解文章的主题。不过，主题是否有拔高之嫌，还值得商榷。有一千个读者就有一千个哈姆莱特，但在如今的语文教学中，这一点似乎是被淡忘了。七年级语文张林丽《郑人买履》教学反思《郑人买履》讲了一个郑国人买鞋的小故事。借郑人宁可相信脚的尺码却不相信脚，来讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。在上这课前我认真看过教案，感觉设计不错，也觉得这篇课文内容很简单，于是照搬教案，一步步认真教学，重点引领学生运用已掌握的学习方法学习课文。这过程中进行适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既“学会”又“会学”。课堂上先放手让学生的自学，再让学生提出自己弄不明白的地方，我才进一步进行指点。具体体现在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中，我都要问问学生：“你认为哪些句子不容易读好？读时注意些什么？”、“你觉得哪句话不好理解？”、“从这则寓言想开去，你认为这则寓言告诉我们什么道理？”等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。开始觉得还行，可后来不知怎的越讲越没有兴趣，学生发言也不如开课时那么积极了。我虽然按照计划完成了教学任务，但这堂课讲完后，我并不很满意，感觉与料想的有差距。认真地反省这节课，发现我在激发学生学习文言文的兴趣方面还不够。文言文是我国古代文学艺术的瑰宝。悠久的历史、灿烂的文化、传统的民族美德等无不以文言文的形式记载下来，因而学习文言文，可以有效地提高学生的语文素养。小学阶段选编文言文，旨在让学生初步了解汉语言文化的博大精深，初步感受古文遣词造句的凝炼，精要之处。激发学生学习文言文的兴趣，为初中的进一步学习奠定基础。文言文对于小学生来说，有一定的难度，学生读得拗口，多感到枯燥无味。因此，教师应善于激发学生学习的兴趣，使孩子们感到古文的“易”、“趣”、“活”，这将会极大程度地提高课堂教学的效率。都说：“兴趣是最好的老师。还有我的课堂语言不严谨。教师用语直接影响课堂教学的效果，尤其是在提出问题或总结时语言要精练明了，让学生一下子就...
