《慈母情深》教学设计直罗中心小学杨晓芳知识与技能：1、认识三个生字，理解“震耳欲聋”、“龟裂”、“攥”及书写2、抓住母亲的外貌、动作、神态、语言感悟“慈母情深”。过程与方法：师导—预习课文—抓字眼—找出重点语句—总结升华情感、态度、价值观：体会母亲的辛苦教学重难点：找出描写母亲外貌、动作、语言、神态的句子，读中体会母亲工作的辛苦以及对我深沉的爱。教学过程：一、名句导入：1、引用纪伯伦的一句话：人的嘴唇能发出最甜美的字眼就是“母亲”，最美的呼唤就是“妈妈”。2、说道到慈母，你的眼前会出现什么情景？（一句话，一个画面，一首诗，一个故事，一句名言试着说一说）3、齐读课题，并说一说对课题的读法，体会“深”。为什么我把“深”字重读。（生谈论感受）今天，就让我们走进梁晓声的《慈母情深》。二、检查课文的预习情况：1、课件出示：2、指名学生填写3、填好后指名学生读，在读中发现学生把“龟裂”拼音读错把“攥”读错教师强调书写，一起数共23笔。引出“龟裂”的手你见过吗？（让学生自由说出）4、通过填空引出作者为什么“鼻子一酸”的字眼，走进这位平凡的母亲。三、走进文本，找出让作者“鼻子一酸”的句子1、默读，2、你找到了哪个处描写母亲的句子，反馈：句一：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么是震耳欲聋，关键是欲是什么意思？（马上、将要）摇摇欲坠、清脆欲滴、心碎欲绝都是这个欲（1）震耳欲聋就是（生接），齐读，读出震耳欲聋的感觉（2）听到过震耳欲聋的声音过吗？什么滋味？带着这种感觉再读这句话。（3）这震耳欲聋的声音响了多久？（没停过）找出依据A、我大声说出了母亲的名字。（为什么要大声说）生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。B、母亲大声问：“你来干什么？”为什么要大声问，生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。C、妈——妈——，破折号，为什么？生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。D、旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他，你供他们吃，供他们上学，还供他们看闲书哇！”为什么要喊：生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。（4）作者一遍又一遍提醒我们，可以想象母亲的昨天、今天、明天将在怎样的条件下工作。母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中工作。在这样一个震耳欲聋的环境中，母亲消逝了她的青春，直至瘦弱到了他看到这样极其瘦弱的母亲。我们一起再来读读这句话。3、这是写母亲的样子，我看到了一个怎样的母亲？（瘦弱的母亲）句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲------。（疲惫的母亲）慈母情深在母亲的每一个动作，每一个眼神中，来，母亲的哪一幕让你感受到了情有多深啊。（1）、你看到了怎样的母亲？（疲惫的母亲）（2）、谁能发现这句话的特别之处？（我的母亲，三次放在一个句末）（3）、改说，比较：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------比较读，有什么感觉？（有一种心灵的震撼、惊叹，不敢相信这就是我的母亲）个性朗读。我的吃惊、我的震撼、我的难以置信，这就是我的母亲。4、配音朗读，感受慢镜头的动作、你看到了一个怎样的背？怎样的脸？怎样的眼？在作者的记忆里母亲曾经拥有一个怎样的背？怎样的脸？怎样的眼？（师读生体会并强调把三个母亲放在后面的原因，主要想让我们看清母亲的背、脸、眼。这种写法叫做倒装句）5、一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心理有什么样的感觉？（心痛，心碎，我忍不住要哭了，母亲是为我们付出了太多了-------）6、是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，让我们心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母情深啊。再来读读这段话。（以此升华“鼻子一酸”）句三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。句四：母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------（忙碌的母亲）四个立刻，你体会到了什么？（忙碌）读（1）、为什么要连用四个立刻？换几个词好吗？（反复，更枯燥、更单调）（2...
