【借鉴】第1页共10页作业设计的典型案例及其借鉴作业设计的典型案例及其借鉴作业设计的典型案例及其借鉴一、布置“活”作业【案例1】周末上午突然电话铃声大作来电显示上是一个陌生的号码。我拿起听筒里面传来一个稚嫩的声音“早上好请问您有时间听我给您讲解一道数学题吗”“听你讲数学题”“是的女士。我叫珍妮现在上五年级。这是我这周末的作业。我要向三个陌生人讲解一道数学题用不了多长时间您愿意听吗”小家伙怯生生地问“好的不过我数学很糟糕可不一定能听得懂啊。”我半开玩笑地说。珍妮倒是当真了诚恳地说“请让我试一试如果第一次不行我们还可以尝试别的讲法。即使您最后还是不明白也没关系您就把它当成一次有趣的经历好了”看来她事前早就准备好了台词来应对各种情况显然这也是作业的一部分。征得同意以后珍妮开始一板一眼地讲起课来。小老师讲解的过程中我故作听不懂问了好几个问题。珍妮非常耐心回答得也不错看样子是早有准备。最后我说听懂了问她怎么向老师证明作业完成了。“我要写一个报告详细记录我给每个人打电话的过程。结束之前我也要问您一个问题您对我的讲解满意吗您认为我有哪些地方需要改进”我一听不由得佩服起珍妮的数学老师来这道作业题有交流有反馈设计得又全面又实际。摘自2022年4月11日《环球时报》王悦第2页共10页第2页共10页愚以为这种作业值得推广和学习1•注重口语表达提髙了口语交际能力会做题不等于能把题目讲明白能把题目讲明白的肯定会做这个题目了。2•要留和日常生活紧密结合的“活”作业作业不能只停留在学科“会”的层面要会在生活中“用”作业要能锻炼人成长需要的综合素质。3•锻炼了学生和陌生人沟通、交往的勇气和能力。4•锻炼了学生随机应变的能力。5•锻炼了学生当“小老师”的能力。6•学生学到了实处记忆也较为深刻。7•作业必须有反馈包括书面反馈报告。8•作业要调动学生完成的积极性要有适当难度。可见好的作业既能激发学生思维巩固所学知识又能锻炼学生的应用能力。二、布置“足”作业【案例2】这是本人设计的一道经典作文作业一一阅读下面一篇文章完成后面的题目同一道题郝亚平教授收了四个学生他们分别来自中国、美国、俄罗斯和日本。开学第一天教授让他们解决一个问题桌上有一只烧杯杯内盛有水比水面低一点的杯壁上有一个小孔水从孔里不断涌出。现在要解决的问题是迅速采取办法制止杯中的水向外流。教授给四位学生一天的思考时间第二天要把各自的办法演示一遍。第二天教室里坐了许多观众。教授请他们上台演示。中国人和日本人都比较谦让不第3页共10页肯第一个上台。美国人根本就没有第一个上台的意思。最后俄罗斯人第一个上台演示。俄罗斯人搬来一只笨重的箱子从里面取出一套设备。他手握一支钢笔一样的东西拖着一条管线走到了烧杯旁只见他一按钢笔上的开关设备发出了“嗡嗡”的响声接着他用“钢笔”对准玻璃杯上正涌水的小洞一点便把烧杯上的小孔堵起来。如果不仔细看的话将不会发现那个小孔曾在烧杯上存在过。人们佩服俄罗斯人总有自己的一套办法。第二个上台的是中国人。他把一小片纸沿杯内壁贴到了小孔处。由于水的压力作用使纸与杯壁紧密贴合小孔不再往外流水。人们佩服中国人具有自己独特的思维。第三个上台的是日本人他在烧杯有小孔的那边垫了几枚硬币由于杯子倾斜小孔髙出水面不再泄漏。。最后上台的是美国人。他上台前向前三位同学询问“谁愿把您的方法转让给我”俄罗斯人闭口不答。中国人看不惯美国人的这种“金钱万能”的思想。只有日本人微笑着和他搭话。不久美国人和日本人做成了交易。日本人把昨夜打印好的材料给了美国人。材料上详细说明了水面到小孔的距离与垫几枚硬币的关系同时还给出了烧杯的直径、水位髙度与烧杯可倾斜的最大角度的计算公式。美国人上台把日本人的办法重复一遍。这次观众没有鼓掌却有人在喊“那是日本人的办法。”美国人耸耸肩微笑着说“""”。全场第四次响起了掌声。摘自《山西青年》1999年第4期略有改动1•当教授请中国人、日本人、美国人上台演示时他们并没有第一个上台请你设身处地替他们拟说一句得体的话来回答教授的邀请。第4页共10页中国人说：（字数不得超过15个日本人说：...
