人教版化学九年级上册氧气的制取教学设计VIP免费

教学内容课题3氧气的制取设计者白怀龙课时设计2课时设计日期教学目标知识与能力1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2.练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气；3.认识分解反应、催化剂及催化作用。过程与方法1.学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法；2.学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题；3.学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。情感价值观1.通过实验装置的美对学生进行美育教育；2.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性；3.逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。教学重点氧气的制法及实验操作。教学难点催化剂的概念及催化作用。教学活动过程设计第一课时制取氧气的原理知识回顾1．如何检验一瓶无色气体是氧气？2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？3．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？1．把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。2.把燃烧的木知分别伸入3个集气瓶中，若木知燃无什么变化则是空气；若木知燃烧更旺盛则是气气；若木条熄灭则是氮气。3．氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。如：登山、潜水、医疗、宇航等。推进新课既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气足如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。课题3制取氧气本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。一、分解过氧化氢溶液制取氧气(实验2—5，可由投影仪打出实验内容)1．在试管中加入5mL5％的过氧化氢溶液，不作加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？2．微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生?把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。3．在另一支试管小加入5mL5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。实验时要引导学生认真观察并进行思考。1．不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。2．加热过氧化氢溶液时，带火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。3．不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。过氧化氢溶液与二氧化锰反应时，二氧化锰是不是一种反应物?如果是，为什么没有二氧化锰，加热过氧化氢同样也能产生氧气?这个问题问得真及时，这也正是我想问大家的，二氧化锰到底是不是一种反应物呢?什么叫反应物?参加反应的物质。一个化学反应发生的时候，是不是某一种反应物可以有也可以无呢?不，必须有。任何一个化学反应发生的时候。反应物必须存在。而在用过氧化氧溶液制取氧气这个实验中，有二氧化锰不加热即可产生氧气，没有二氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气，可见二氧化锰不是一种必须有的物质，它也就不是一种反应物。二氧化锰到底是一种什么物质?它在这里起什么作用?为了问答大家这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，人家注意观察现象并进行思考。待实验2—5，3的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。本已不产生气泡的试管，重新加入氧化氢溶液不进行加热，仍有气泡产生，用带火星的木条进行检验，带火星的木条进行检验，带火星的木条能够复燃，说明产生的气体还是氧气。这种现象说什么？说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧气锰可以重复使用。既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？科学家们经过料确的实验，得出了“二氧化锰在反应前后质量未变”的结论。他们是怎样得出这个结论的呢?在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，比较反应前后二氧化锰质量，发现没有变化。既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起一个什么...