信息技术整合高中英语教学的一点思考【摘要】信息技术介入课堂优化了英语教学，对于激发学生兴趣、增强课堂节奏与容量起到了一定的作用，但当多媒体充斥整个课堂，势必造成学生视觉疲劳、课堂惊喜度下降等问题。任何一种教育技术的使用，都必须按照课堂教学的需要来决定，运用多媒体英语教学存在偏差，有必要对其有效性进行一番思考。【关键词】英语教学信息技术整合思考新课程一路走来，与我们如影相随。利用现代先进的信息技术进行巧妙的多媒体设计辅助教学，可提高英语课堂的效率，从而也响应了新课程所倡导的有效教学这一理念。运用多媒体进行教学是我们课程改革的方向所趋，多媒体着实让人们感觉到其强势所在，有着许多传统教学无法比拟的优势，在教学中日益得到广大教师的青睐。多媒体的介入英语课堂优化了教学，对于激发学生兴趣、增强课堂节奏与容量起到了积极的作用，但当多媒体充斥整个课堂，势必造成学生视觉疲劳、课堂惊喜度下降等问题。任何一种教育技术的使用，都必须按照课堂教学的需要来决定，运用多媒体英语教学存在偏差，因此，有必要对其有效性进行一番思考。思考一：英语多媒体教学的优势所在一、激活课堂、提高效率多媒体介入高中英语课堂，为我们的教学注入了新的活力，使我们的教学手段发生根本性的转变。教师自制多媒体课件或共享现成的课件资源进行整合的现象已经相当普遍，并且也取得了良好的教学效果。在传统的教学中，教师往往“轻装上阵”，一本书、一张嘴抑或是一支粉笔就是他（她）全部的“家当”了。我们先不说那种“单一满堂灌”的课型教师教得累,学生学得也辛苦啊。一节课下来真正落到实处的教学内容却不多，学生几乎没什么兴趣可言，只是为了读书而读书（不过当时学生的思想也单一些）。多媒体介入英语课堂,让这一现象来个彻底地改观，学生的兴趣一下子又找到了。兴趣是最好的老师，它势必促成学生的学习积极性的提高，那么课堂效率自然也就跟上去了，这一良性教学循环无不让人称道。在教学实践中,我们教师通过网络下载相关备课资料，然后利用多媒体技术对文本、声像、图形、动画等进行信息重组处理,结合教学内容与目标，根据学生的实际情况创设出一个个图文声像并茂、直观生动逼真的教学环境，语言语境的创设让一切水到渠成，学生得到最大程1度上的情境体验。运用多媒体教学手段把教学内容较为直观地展现在学生面前，使学生在短时间内达到较真实的认知获得。比如在教学阅读课GettingtoknowStevenSpielberg中,我首先通过网络收集了相关的备课资料，然后利用信息技术进行的多媒体设计整合。课间时间我把最新的国内外电影大片用幻灯片的形式自动放映，配之以音乐背景，一下子把学生引领到电影世界里，从而创设了主题情景。当最好一张幻灯片定格在好莱坞最新大片TheWorldWar的电影海报上时正好上课铃响，从而引出大导演StevenSpielberg.在阅读课的常规处理当中，通过图片、视频创设生动直观的教学环境，多媒体真正起到辅助教学的作用。最后利用StevenSpielberg导演的几部有震撼力的影片如辛特勒名单、ET及拯救大兵.瑞恩等宣传海报，让学生讨论其中不同时期的电影主题：战争、友谊及和平等等，从中也映射出大导演超凡的艺术成就及性格魅力，教材的处理也体现了高中阅读课的特点：立足于课本而又高于课本，学生的语言知识和语言技能也得到了提高。二、学会“五到”、强化记忆在日常学习中,许多学生厌倦了书本上的白纸黑字,一提起要记就头痛，真有点“谈虎色变”境况。的确，记忆是一道难以逾越的关卡,我们只求以更为合理的学习方法最大程度地冲破生理局限，强化记忆。要提高记忆的效率,除了下定决定、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外,很重要的一点就是要培养多种感官齐步走,也就是所谓的学英语“五到”记忆法：眼到、耳到、口到、心到、手到,这是提高记忆效率的有效方法。但传统的课堂教学模式很难或无法做到这一点,运用多媒体情况就大不一样了。比如高一新教材模块III第五单元Canada—“TheTrueNorth”阅读课教学当中，单纯让学生对课文内容进行复述很难，如果借助多媒体手段，把LiDaiYu和LiuQian自西向东搭乘火车的路线展示给学生...
