创设生活情境，提高教学效果山西省潞城市城关联校姜荣敏陶行知说：“没有生活的课堂是死的课堂，没有生活的教育是死的教育！”作为课堂的设计者与组织者，笔者十分重视情境创设的生活化，努力让知识来源于生活，再回归于生活并高于生活。在教学小学音乐《小鸟，小鸟》一课时，为了让学生能够深刻体会到歌曲最后一句“小鸟，小鸟，快飞来！”的感情，牢固树立其环保意识，笔者专门设计了“重发白帝城”的情境，以李白的《早发白帝城》为原本，用FLASH动画带着学生重新去看看当年大诗人所走过的路。伴着轻快的音乐一路走去，朝辞时的“彩云”已经被深山中那些工厂所冒出的滚滚黑烟所笼罩；“千里江陵”已被工业、生活等垃圾所污染；郁郁葱葱的树林被砍伐一空，取而代之的是一幢幢宾馆、饭店；原本清脆的“猿声”现在变成了“野味餐馆”里那待宰杀时撕心裂肺的喊叫；诗人所乘的小船边飘满了游客们留下的垃圾；再回到自己的身边，环境的破坏无处不在……学生被一幕幕场景深深地震撼了，强烈地呼唤保护环境、保护地球妈妈！紧接着笔者又布置学生重新分析了歌曲内容，探讨一下为什么歌曲用“小鸟，小鸟，快飞来”这句做结尾？我们应该带着什么样的情绪来歌唱这一句？因为有了“重发白帝城”的情境，学生们很快就明白这首歌旨在让自己保护小鸟的生存环境，并以此为契机来创造人与自然的和谐，保护我们赖以生存的家园。再唱歌曲时，期待、呼唤的感情流淌在孩子们的歌声中，课后这个班的学生还主动搜集相关资料、图片，专门制作了“保护环境”倡仪书和“小鸟，快飞来！”主题手抄报，并在班级与学校展出。
