从圈点批注到文学评论——初五册单元教学教法初探苏教版语文九年级上册共六个单元，其中第四单元的教学重点是学会文学评论，第六单元的教学重点是学会圈点批注。两者共同的主题是教会学生读书，不过是侧重点不同而已。我在实际教学过程中，是先上了第六单元再接着上第四单元。我认为圈点批注是文学评论的基础，掌握了这一方法，能够具体细致地研读文章，进行精到的圈点和简短的批注，在这之后，将其形成文字，就可以算是评论了。基于这样的理念，我采用了这样的教学安排。从教学过程和结果反馈来看，取得了预期的效果，甚至超过了我的预期。本班学生从语文素质方面来看，相对较差，语文基础如拼音、写词经常都是错漏百出，病句甚多，写成的句子短到不成句子，不能准确流畅的用文字表达自己的意思。所以在教学第六单元时，我首先从基础抓起，教学生用圈点法圈点生字词，做到能准确的拼音、书写，记住词的意思。其次，学会批注。先从词语着手，对文章中的词语有感觉的，要标出来，在旁边用短语或简短的句子进行简评，写出其运用后的作用和效果。每个同学至少要找到两个词语，给以足够的时间。再次，学会批注再从句子抓起。在文中画出自己喜欢的句子或重点句，从修辞和内容两方面作赏析。学会批注还要着眼于全篇，包括中心、内容、结构、作者的思想感情、写作特色等方面，选取自己印象或感受最深的方面落笔，用几句话写成批注。最后，学会写总评。有了前两项做基础，选择一两个做重点，写成一篇文章，就是对该文的总评。第六单元有四篇课文，第一篇是朱自清的《绿》，书上有编者提供的别人对该文的圈点批注，此文具有示范性。所以在实际教学中，我先花了两课时研读朱自清的《绿》，让学生模仿别人的读书方法，进而做到学以致用，用在后面的文章的阅读教学中。在后三课的教学中，我所采用的方法是手把手教学生逐步学习圈点批注，做到耐心细致，不急躁，不冒进，不要求过高，以鼓励为主，强调“一点”主义，哪怕只有一点是自己的，就值得骄傲，就加以表扬，不断增强学生的自信心，养成良好的读书习惯。同时，针对不同文体，教学学生如何扣住文体特点进行有效的批注，不至于过于笼统，不知从何下手。比如说明文，要抓住说明文的四个要点：说明对象及其特征、说明顺序、说明方法和说明语言。具体到每一课时，是对这一节课进行划分，每个阶段所需时间不一。不管是哪个阶段，首先要保证的是学生有足够的时间对文本进行阅读与圈点批注，落实到书面上。然后师生进行交流，教师要鼓励学生大胆说出自己的圈点批注，必要时，教师作一定的示范，帮助学生更好的理解文本，以保证学生所做的圈点批注是有效有益的。再就是借助多媒体作高效示范，让学生能更好的进行借鉴并进而掌握圈点批注的方法。
