现代教育理念与教师角色重建一、现代教育新理念的整体领悟（一）与新课改相关的宏观教育理念1、终生教育的理念引领新课改的总向2、学习化社会理念奠定新课改理想的基础（二）新课改所体现的中观教育理念1、合作教育理念是新课程新型师生关系的思想基础2、创新教育理念指导新课程的目标追求3、多元智力理论为新课程的个性教育提供依据4、后现代主义教育成为新课程构建的重要理论依据5、教师专业化是促进新课程实施的重要保障（三）新课改的微观理念基础1、发展性教学理论2、学科结构理论3、情感教学理论4、暗示教学理论5、建构主义学习理论二.新课程体系中教师视角的教育理念更新(一)现代学生观1.学生是具有独立人格和主体性的个体3.学生是发展中的.具有巨大发展潜能的个体4.学生是普遍存在差异的个体(二)现代学习观1.学生的学习是以获取经验为特征的活动2.学生的学习是通过经验的积累与内化促进个体能力和心理倾向变化的过程3.学习所引起的各种变化应是持久的4.学习活动是具有多重含义的活动5.新课程倡导自主学习.合作学习.探究学习(三)现代教学观1.从活动性质看.教学过程是特殊的认识过程2从师生作用方式看.教学过程是师生交往过程3.从实现的目标看.教学过程是多方面任务与活动内容整合的过程4.从教学状态看.教学过程是开放与生成过程(四)现代教育评价观新课程倡导发展性教育评价三、教育新理念下的教师角色重建（一）教师是学生学习与发展的促进者1、帮助学生学习选择2、激发学生学习动机3、提出学生学习要求4、培养学生学习自信5、创设民主融洽情景6、积极参与学习交流（二）教师是学生学习活动的导引者1、指导学生的认知、活动、阅读、方法2、引导学生关注目标、探究、思考、发问、反思3、诱导学生自信、自主、自尊、自立4、疏导学生消极的思想、情绪、认识5、辅导学生的学习、人格、择业（三）教师是课程的建构者与管理者1、评价、选择、编写教材、开发和组织课程资源2、开发课程资源、设计教学活动3、调整课程结构和进程4、调控教学进程5、处理课程问题（四）教师是服务者1、服务于社会、家庭、学生2、追求服务对象发展和满意（五）教师角色重建的总体趋向1、从专制走向民主2、从权威走向朋友3、从对手走向助手4、从批评者走向赞美者
