时间：4月22日授课人：程霞《爱如茉莉》教学设计设计思路：以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。1．品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。2．联系生活，深化“爱”的理解。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2.分角色朗读课文。3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的爱，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。教学过程：一、揭示课题,品评茉莉。1.同学们，今天我们一起来学习第17课（板书：爱如茉莉），一起读课题。2.同学们，你见过茉莉花吗？今天老师带来了一些茉莉花的图片，我们一起来欣赏一下吧。（课件出示茉莉花图片，播放舒缓音乐）3.交流感受：（1）你觉得茉莉花给你留下了怎样的印象？你想用哪些词来形容它呢？洁白纯净很美丽（板书：洁白纯净）（2）哦，刚才有同学说茉莉花非常的美丽，但是同学们，你们见过牡丹花？老师这里还有一些牡丹花的图片，我们再来欣赏一下。（课件出示牡丹花图片，播放舒缓音乐）（3）欣赏了雍容华贵的牡丹之后，此时我们再来看一看茉莉花。（课件出示茉莉花图片，无音乐）4．再次交流感受：（1）此时你最想用哪个词来形容茉莉？（师适当引导：从牡丹与茉莉在花形、颜色上作对比，引导学生感悟茉莉的平淡无奇）（板书：平淡无奇）5．哦，此时在大家看来，茉莉是那么的平淡无奇，作者却把什么比作茉莉？（爱）6．作者为什么要把爱比作茉莉呢？就让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏……二、品读文本，感悟“真爱”。1．创设情境走进文本（1）假如我就是那个修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿？让我们一起讨论一下这个关于爱的话题。（2）师生分角色诵读课文对话（3）当妈妈说出真爱如茉莉时，我是什么反应？“我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去。”（4）就请你大声地把这句话送到妈妈的耳边：（课件出示：“这也叫爱”）（5）如果让你在这句话后加标点，你会加什么标点？它的意思是什么？问号。（课件出示：这也叫爱？）这不叫爱。（6）为什么我认为这不叫爱？（引导学生从爱的伟大与茉莉的平淡无奇讨论）（7）后来我是否仍然认为这如茉莉一般的爱不叫爱呢？你是从哪里看出来的？否。（课件出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）2．过渡：关于真爱是什么，作者一开始对妈妈的比喻难以理解，可后来她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？请同学们自由朗读第6-17自然段，说说作者经历了一件什么事，才让她的看法发生了如此大的改变。三、寻找细节，品味“真爱”。1．作者经历了一件什么事让她的看法发生了改变？妈妈生病住院，爸爸悉心照顾妈妈的事。2．为什么这件事能让作者的看法发生改变？因为“我”从这件事中深深地体会到了父母之间那细微却真挚伟大的爱。3．再读第6-17自然段，找出你认为最能反映父母之间爱的语句，读一读，并在旁边写下你的体会。（让学生自由理解回答）学生可能会从下面几点交流：（1）第一部分：①（课件出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”）a.在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？饺子重要。b.你认为妈妈在说这话时，会特别强调哪些词？自己试着读一读。指名读。强调：“记住要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（课件显示重点词语）c.从这里你读出了什么？妈妈对爸爸的爱。d.这份爱像茉莉吗？②那爸爸有什么表现？（课件出示：然而，爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院，此后，他每天都去医院。）a.爸爸得知妈妈住院后的心情如何？哪些词句最能表现爸爸的急切心情？（课件显示重点词语：没有吃、也没听、直奔、每天）b.从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？指导朗读。（让学生读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间的相互关爱之情。）c.从中你读出了什么？爸爸对妈妈的爱。③小结：刚才，大家透过妈妈的语言...
