确定位置（第一课时）一、情境导入：谈话：四（！）班的学生坐的真端正，看来你们今天一定会表现得很棒！二、活动一1、出示例1的场景图：师：这是一个班学生的座位图，从图中你能知道小军坐在哪里吗？（生出现不同的表现方式。如：小军坐在第4排第3个，小军坐在第3排第4个……尽量多喊几人。）师：仅凭同学们的发言，你们能确定小军的位置吗？生：不能。2、揭示课题：师：用类似第几排第几个这样的方式描述小军的位置，表达不够清楚，也比较麻烦。怎样才能清楚、简洁地表示出小军的位置呢？这节课我们就一起来研究确定位置的方法。（板书：确定位置）3、师：我们一起来看活动要求。（指名读题）打开书翻到98页，根据要求自学内容。汇报：师：谁来填一填？（指2名）生：通常把竖排叫做列，确定第几列要从左向右数，把横排叫做行，确定第几行要从前往后数。（板书：竖排＿列，从左往右；横排＿行，从前往后）师：（指第一列）这叫什么？（列）是第几列？（指第一行）这叫什么？（行）是第几行？我们一般先写第几列，再写第几行。师：现在知道小军坐在哪里？(板书：第四列第三行)师：（指左下角学生）这个学生坐在第几列第几行？（多指几个）你们说，我来写。师：呀，写第几列第几行，真是好累呀！看来这真不是最巧妙的写法。聪明的人们又想出什么更简洁的方法！我们一起来看一看！三、活动二师：为了便于研究，我们把每个学生的座位都用小圆圈来表示，还能找到小军的位置吗？生：小军坐在第4列第3行。师：像这里小军坐在第4列第3行，怎样表示最简洁不烦呢？同学想一想，写一写，并在小组里比一比谁写的最好？生讨论，交流。师：哪个同学来说一说？多喊几人，比较。师：那老师这样写呢？（3，4）怎么样？生觉得好。师：像这里小军坐在第4列第3行，可以用数对（3，4）来表示，读作数对四三。师：你能理解这个数对的含义吗？4表示什么？3表示？师：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间要用逗号隔开，并用小括号把这两个数括起来。师：那下面这些用数对怎么写？（一生板书，其余写在本子上）师：这样写起来是不是很方便简洁了，那用数对表示一个人的位置学会了吗？师：下面我来任意点学生，你能用数对来抢答吗？师：我说数对，你来找他们的位置好吗？（5，5）这两个5表示的意义一样吗？生答。四、找自己在班级中的位置。1、师：我们刚才是说小军班上同学的位置，那你能用刚才学习的方法来表示自己的位置吗？师：我们教室哪里是第一列，哪里是第一行？这里有个小提醒，确定第几列要从左往右数，是指面对班级座位从左往右数，而不是以你个人为参照从左往右数，知道吗？生讨论，交流。2、在实际生活中，也经常用数对来确定位置。（1）你能用数对表示四块瓷砖的位置吗？（2）这些数对有什么特点？（同一列瓷砖的位置，数对中第一个数相同；同一行瓷砖的位置，数对中第二个数相同。这样排列起来比较美观！）3、下面是学校艺术节上同学们布置的盆花，用数对表示红花的位置。（写在书上）1、说说各红花的位置，并用数对表示。2、兰兰同学说她搬的花的位置是（5，），搬的是什么颜色的盆花？3、明明同学说他搬的花的位置是（，4），可能是什么颜色的?五、课堂小结：这节课，你学到了什么？请和大家一起分享。
