<桂林>教学反思彬县（3）赵君华江苏名师孙双金老师曾经将阅读教学做了一个形象的比喻，他说，上阅读课像吃一串葡萄，首先要拎把儿，然后要分清那些小坠儿，这样主脉清晰了，一颗颗葡萄就好摘了。我做阅读课，就是想让学生们理清主次，摘到葡萄，并且让他们品到葡萄汁的味道。《桂林山水》这课，我教了不至十次，自觉对教材对学生每次都有更新更深的把握。积累13年的小学语文教学经验，我逐渐在实践中形成了一套“精讲多读，以读促写”的阅读教学方法。本课教学，我运用自主阅读、合作探究的学习方法，组织、引导学生的阅读过程，激发、欣赏学生的个性体验，使学生在反复阅读的过程中，理解文章的意思，体会作者的感情，感悟写作的方法，发现遣词用字的精妙。关于本节课教师教学语言的设计，我几乎不提什么明确的问题，我不会问学生：漓江水的特点是什么？我只是问：读了课文，你懂了什么？有什么收获？有什么疑难？之所以设计这类型的教学语言是由于我认为“概即是全，无即是有”。课后，听课老师们对课堂教学方法和效果的评价较好，这也是我的初衷，那就是引导学生自己去阅读，去发现，去感悟，去运用，去品尝每一颗葡萄汁的味道——
