第二届南通市教师成长优秀论文评比思品教育中如何渗透好习惯教育当今社会发生了深刻变革，社会环境也变得较为复杂。如何提高思品教育的质量，强化学校德育主阵地的教育作用？著名教育家陶行知先生说:"播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。"这一育人哲理道出了培养良好行为习惯的重要性。实践证明：改进思品课的教学方法，将好习惯教育贯穿于教学的全过程，有助于发挥学生在教育过程中的主体作用，提高思想教育的实效性。即依据思品课的教学内容，结合学生日常行为和思想认识实际中的热点、疑点或难点问题，引导学生积极主动地参与教育活动，明辨是非，评说理由，教师及时导行，培养了学生讲文明，有礼貌的好习惯，诚实待人，守时守信的好品质，让他们从小学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，为优良校风、学风的形成奠定了扎实的基础，促使学生知、情、意、行和谐发展。一、搜集素材，形成整合样例。这是吸收和处理信息的过程。学生好习惯培养，需要学校、家庭、社会的共同努力。学校思品课教育是主渠道，它既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还接纳学生的行为评价。教师可以根据思品课的具体教学要求及内容，联系学生的思想行为实际，收集学生在学习、生活中的实例，有机渗透在思品教育中，教师将这材料进行归纳、综合、加工，形成带有普遍意义的“可辨”样例。从获取素材的途径看，教师可通过有意观察、问卷调查、家访、交谈等方式获取，也可以是学生在家里或社会上的表现。例如：教学《胜不骄，败不馁》前，可将本课内容引伸到学习中来，召开部分学业差生座谈会，让他们畅谈在学习遇到困难时或考试成绩不理想时的心情及想法，根据他们的心理，教师总结出学业差生在学习遇挫时的一般心态，形成在教学这一课时可供“辨、评、导”的样例。这样来自学生、贴近学生年龄特点和思想行为实际的样例，更易激起学生的感情共鸣，形成良好的整合氛围。二、创设情境，指导实践。思品课的目的不光是指导学生的行为，还要让学生养成良好的习惯。在思品教学中，教者通过多种形式，调动学生的参与意识，让学生在特写的情境中，结合自己的理解或体会，明辨是非，以形成正确的思想认识。（１）演一演，玩中悟理。小品、哑剧、童话剧等是学生喜闻乐见的形式，如教《爱护花草树木》一课时，可将学生分成若干个小组，每一小组让一名学生扮演“小树”，伸出双臂当“树枝”，让几位同学把沉重的书包挂在“树枝”上，还使劲摇动。“小树”痛苦地呻吟：“哎呀，我受不了啦，我疼死啦”。在学生亲身体验、产生情感共鸣的基础上，判断这种行为是否正确，让学生畅谈自己的认识，使学生从中悟出“要爱护花草树木”这一道理。（２）辩一辩，议中悟真。“真理越辩越明”。在教学中，可组织学生针对某一问题进行辩论，各抒已见。如教学《爱护班级荣誉》一课时，教师出示事先收集到的样例：“学校卫生员检查我班卫生情况，小明发现座位下有一张废纸，他立即用脚踩住，没让值日生发现。结果，值日生表扬了我班卫生工作做得好，还给我班加了卫生分”。教师引发学生讨论：“这是爱护班级荣誉吗？”学生有的说是，有的说不是，展开舌战，各摆理由。教者因势利导，循循善诱，使学生感到：爱护班级荣誉要建立在实事求是的基础上，不能掩盖存在的问题，只有敢于承认问题，才有改正的决心。样例中的小明有爱班心，但行为是不对的。这样，通过辩论和教者引导，学生形成了正确的认识。（３）看一看，用形象明理。小学生年龄小，形象思维占优势。在思品教学中，幻灯等电教手段来展现样例，教育效果会更好。如教学《要遵守交通规则》一课时，教师让学生观看十字路口人走车行的交通情况录像，让学生判断谁走得对？为什么要这样走？有没有走得不对的？为什么？由于录像贴近生活，学生较易辨别，并懂得遵守交通秩序才能避免交通事故的道理，印象较深刻。这样，比简单的说教效果要好得多。此外，教师结合学生的思想情况，根据课堂的内容要求，还可以通过“听一听”、“访一访”、“问一问”等途径，指导学生的课外行为或实践，让品德课上的行为要求得到具体的落实，并转化成为...
