《品德与社会》三年级教材总体介绍重庆市教科院陶元红《义务教育课程标准实验教科书品德与社会（三年级）》，根据《义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》中所提出的生活德育的理念，将学生良好品德的形成和社会性发展的启蒙教育作为三年级教材的重点，三年级教材是《品德与社会》课程的起始年级，它前承《品德与生活》课程的学习内容，并开启《品德与社会》课程的学习内容。现对三年级教科书做出一个总体介绍。一、三年级教科书的主要内容《义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》在第三部分的“内容标准”中提出了六个方面的教育主题，即：我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡（社区）、我是中国人、走近世界。六个主题的内容基本上是根据学生生活圈不断扩大的思路展开的。三年级教材的内容重点以我与家庭、我与学校、我与社区为教育重点。以八个教育主题来构成设计框架，三年级上学期的主题是：《家庭、学校和社区》《我在学习中长大》《我和规则交朋友》《我的角色与责任》。三年级下学期的主题是《在爱的阳光下》《我们共欢乐》《生活不能没他们》《出行的学问》。三年级教材的八个教育主题，较好地体现了课程标准设计思路中，对三年级内容要求的重点，即学校、家庭、社区。二、三年级教材的编写特点（一）采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。教材采用单元编排的方式，每个单元突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元下面通过设课文主题，力求每课的内容打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。（二）突出教育的基础性。三年级的学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，他们刚刚进入《品德与社会》课程的学习，这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打底线的基础教育，因此，该册的内容重视了体现教育的基础性。1.以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活的感受，获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最基本的社会公德意识。本册内容主要让儿童从自己熟悉的家庭生活、学校生活、社区生活入手，来感受自己生活的环境和环境中的人，知道家庭、学校、社区各种生活环境之间的联系，以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系；了解家庭、学校、社区的发展变化，知道自己的成长与学校、家庭、社区的联系；理解在家庭、学校、社区的各种环境中活动要遵守相应的规则；知道自己在家庭、学校、社区等不同场合中所承担的不同角色和不同责任。通过本册的教育内容让学生树立角色意识、责任意识、规则意识等。并让学生通过参与生活学习一些基本的行为规范。2.以学生的生活经验为基础，促进学生对社会和对人的关注及理解。学生的生活经验是三年级教材的切入口，学生每天都在经历着自己的生活，但他们对这些生活缺乏认识。教材从学生熟悉的生活入手引起学生对生活的回忆和体验，并让他们通过学习活动，提高对生活的认识，进一步提升到对周围社会现象的关注和对人的关注。如三年级上学期第一单元第一课，教材从学生最普通的生活──“回家”入手引入课程内容，教材利用图画展示了人们回家的场面：自己每天放学回家，爸爸妈妈下班回家，外出的人回家等，来引发学生的思考：人们为什么要回家？学生通过对回家这一普通而又平常的生活现象的关注，从自己回家的体验中，从爸爸妈妈对家的感受中，认识到家是人们最依恋的地方，它可以给人以温暖、给人以安全、给人以快乐。学生对家的归属感就自然引发出来了。教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。三上教材都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关注。对人的理解是人与人之间建立和谐关系的基础，在儿童时期培养学生对人的理解能力，不但有利于儿童人际关系的和谐发...
