体育课中的和谐———读《体育教学理论问题与案例》有感《体育教学理论问题与案例》这本书主要是从“教什么、怎么教、教的怎样”这三个方面进行的阐述，其中在关于“教什么”的理论问题主要从如何划分体育教学内容的类别、何为体育素材和体育教材?如何教学化、如何有效使用体育教科书、教师教的是运动技术还是运动技能这四个方面进行的分析；而关于“怎么教”的理论问题是从体育课前需要做哪些必要准备、培养学生体育兴趣重要还是形成运动技能重要、体育教学方法如何分类、传统体育教学方法与现代体育教学方法的本质区别、如何运用现代体育教学法、体育课上教师应如何进行学法指导、如何在体育课上促进学生的心理健康、如何在体育课上促进学生的社会适应、新课改后运动量与运动负荷还应突出吗等多个方面进行了探讨；对于“教的怎样”的理论问题是从体育教学评价如何分类、何为绝对性评价与相对性评价、什么是过程性评价、什么样的可才算是一趟好的体育课、如何综合评定学生的体育成绩、如何客观评价体育教师的教学水平、教师如何进行自我评价等方面进行的研究；内容很丰富，也很全面。整本书给我感触最深的点就是体育课中也要讲究和谐。在构建和谐社会的伟大工程中，体育具有并将发挥着无可替代的多元功能和独特的作用。《奥林匹克宪章》指出：“奥林匹克主义是将身、心和精神方面的各种品质均衡的结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学。它将体育运动与文化和教育融为一体。”由此可见，奥林匹克主义强调体育的真、善、美，强调体育应为人的和谐发展服务，进而促进一个维护人的尊严、和谐社会的建立。社会和谐，基础是平等。没有平等就没有社会和谐。而体育是人类社会一切活动中最体现平等原则的领域。在体育运动中，不讲身份、不讲地位、不讲尊卑，只要走进赛场，进行的、得到的和体会的都是平等与竞争的完美结合。在成功的体育课中，“和谐”得到了很好的展现。作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它的活动空间更广泛，因此它的教学方式也相当与众不同。众所周知，上好一堂体育课必须纪律严明、要求严格，同时又要充分调动学生的积极性，激发出学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，这样才能自觉地全身心地锻炼身体。体育教学如果能在一种和谐的气氛中进行，那么其教学效果就不会差。那么体育课中的和谐到底体现在哪呢？首先就是师生间的和谐。在课堂教学中，和谐就是教师与学生、学生与学生之间的多边交往活动。体育课有别于其他课堂的优点就是学生不用再烦闷的坐在位子上听老师讲，可以自由活动，提高了学生学习的积极性。和谐体现在教师与学生在人格上的平等，区别只是“闻道有先后”。师生在人格上平等，教师和学生之间就会学会换位思考，在情感方面愿意交流，可以急对方所急，想对方所想，在教学过程中积极配合，协同推进教学进程。同时，体育教师还会帮助学生树立适当的体育学习目标，掌握学习技巧。作为学生学习的参与者，与学生一道寻找真理。其次是学与教的和谐。此和谐是指在体育教学中学生的学习与教师的教授之间的和谐，其内涵比较丰富，是体育教学目标达成的重要条件之一。教师所设定的教学目标能够与最终的学习目标相一致，而且符合学生的兴趣。另一个重要的方面就是教会学生学习的方法，使学生能够较快的获取知识，增强学生学习的自觉性和自信心。第三是人际交往的和谐。在体育教学中，教师与学生，学生与学生在教学过程中始终处于通畅的交往与信息沟通中，处处能体现互帮互助，友好合作，团结协调的气氛。教师会深入到学生中去，不厌其烦的指导学生的体育学习，能够照顾到每位学生。而且体育学习是需要学生之间的互帮互助共同完成的。完全的诠释了人际交往的和谐。第四是合作与竞争的和谐。体育教学与其他学科的教学相比，有它自身的特点。它主要以身体练习为手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展。在体育教学中，会有许多集体合作和竞争的因素，学生在学习的过程中也会不断的变化角色，有时是学习者，有时会变成帮助者，甚至是指导者。例如篮球课的传接球练习，...
