浅谈高一英语衔接教学VIP免费

浅谈高一英语衔接教学近几年来，随着英语教材的改革和英语教学模式的更新，高中教学也出现了新的问题。其中最突出的问题就是初中与高中教学衔接的问题。原因是：1、初中的英语知识较为简单，词汇量小且容易记忆，句子结构也不复杂，学生往往通过机械记忆即可达到学习之目的，而进入高中后，由于词汇量增加，句子结构变长，语法难度加大，学生就会感到难以接受；2、学生来源广，原来所学英语发音差异较大，加上受汉语讲课的影响，因此进入高以后很难适应老师的发音与授课方法；3、初中与高中学法上的差异也往往导致学生面对高中英语而不知所措。高一英语衔接的问题既困惑着老师，也困惑着学生，如果不能很好地解决这个问题，势必会对学生的进一步发展造成很大影响。那么怎样才能处理好学生高中英语衔接教学这个问题呢？下面就此问题，结合本人的工作实际谈些体会。一、激发兴趣，增强信心学生刚入高中，对高中的一切充满着渴望，其中包括对英语学习的渴望。他们很想知道高中的英语是怎么样，因为在初中时他们很优秀，因此想在高中扩大一下战果，提高自己的知识水平；还有些学生上初中时没有学好英语，于是就决心在高中阶段把英语学会；即使是程度较差的学生，他们也很渴望能在高中老师的引导帮助下，攻克英语难关。这一切都是很好的事情，这说明学生对英语充满了兴趣，我们做老师的就要及时把握住这个机会，给学生以正确引导，充分调动学生的积极性，进一步激发学生学英语的兴趣，同时还要告诫学生不要听信关于高中英语很难的说法，要相信自己能够学好英语，相信老师能够帮助自己学好英语，鼓励学生增强信心，使学生能够主动地深入到学习中去。作为老师，不能只用口头说英语怎么怎么容易，而要用事实向学生展示高中英语并非很难。对此，我是这样做的：首先我鼓励学生运用初中所学的单词复习巩固音标，再用音标拼读高中词汇。第二步引导他们重温他们在初中时所学的句型，然后将拼读的高中词汇套用到所温习的句型中。这样，让学生明白初中与高中的知识是联系的，并且也不是很难做，学了初中的知识，就能够把握高中的知识；反过来，即使在初中时没有学会，高中阶段还有机会。这样做的结果，就会使得程度好的学生更有信心，对于程度差一些的学生，他们看到这种情况后，也会觉得在高中完全有机会把英语学好。这样坚持一段时间之后，我又不失时机地给学生总结学英语的规律，“同学们，请注意，学英语，很容易。学音标，识单词，套句型，译句子。”鼓励他们说，学英语就是这么简单，只要我们愿意学，相信自己能学，就一定能够学好的。凡事预则立不预则废，只要我们能制定好计划，按部就班，持之以恒，就一定能够达到我们的目标。试想，通过这样一系列的努力，学生有了积极性，有了信心，学习有了动力，他们能不进步吗？学生进步了，不就说明我们当老师的在这方面做到位了？二、加强监督，培养习惯高一是学生学习力的转折点，是英语学习的基础阶段，也是提升知识能力的转型期。有资料显示，高一学生一般都不同程度地存在不良的学习习惯，如：1、不明白课前预习、课堂学习、课后复习的时效性。2、学生往往是死记单词，不知道“语言的运用是更重要的”这一道理。3、不会也不知道做笔记，没有积累知识总结规律的习惯。4、边阅读边查词典或资料，影响阅读效率的不良做法。凡此种种，不一而足，总之，由于学生们没有养成良好的学习习惯，从而造成学习效率低的现象，结果很多学生感到学习越学越难，以致最终丧失信心而放弃学习。这样的现象是很痛心的事情，也是英语教学的悲哀。因此，作为英语老师，我们不仅要教给学生英语知识，更重要的是要培养他们养成获取英语知识的学习习惯，引导他们会学英语。然而，“教不严，师之惰”。人人都有惰性，学生也是有惰性的，我们不能指望学生都很自觉地去做他们该做的事。其实生活中很多是事情都是应该做的，但是因为缺乏督促而没有做成，甚至是根本就没有做，这样的例子枚不胜举。因此，要让学生养成的良好习惯，当老师的就必须对学生予以必要的引导和督促，毕竟“学英语，靠自律，勤与惰，差天地（这里的自律、勤与惰不仅指学生，也指老师）”。在实际工作...