小学数学第四册第六单元<<认识图形>>一单元总目标（1）结合生活情境及操作活动，认识到生活中处处有角。通过“找一找”，“折一折”，“比一比“等活动，直观地认识角，能辨认直角，锐角和钝角。初步学会用尺画角。（2）通过比较，归纳，能够用自己的语言描述长方形，正方形的特征，认识长方形和正方形的共性和各自的特点。能按要求在方格纸上画长方形和正方形。并认识平行四边形。掌握平行四边形与长方形，正方形之间的联系与区别。（3）加强学生动手操作能力，在多种感官协调活动中，积累感性认识，发展空间观念，理解和掌握所学的几何初步知识，培养良好的学习品质。（三）教学重点剖析1、第一课时认识角（1）教学重点:通过实践活动对角有直观的认识。（2）本重点包含的要素分析：所谓直观认识，就是看到有关图形、实物或模型，能初步认识其外形，说出名称；能略知图形的其中部分名称和图形的一、两个简单的特征。（3）与其教学重点的联系：充分利用感知因素逐步帮助学生形成角的正确表象，并从实物角抽象几何角，初步建立角的概念。（4）突出重点的策略：通过找角、折角、摸角、说角、画角、玩角等直观、操作、表述有机结合来突出重点。2、第二课时?认识直角、锐角和钝角（1）教学重点：通过“找一找”、“比一比”等活动，能辨认直角、锐角和钝角。（2）本重点包含的要素分析：在已建立了正确的角的表象上，进一步拓展角的外延，认识这三种角，并能用更准确的、更具体地数学语言描述生活中的角。（3）与其教学重点的联系：通过学生熟悉的实物和借助三角板中的直角帮助学生初步认识锐角、钝角。（4）突出重点的策略：（1）用“三角尺，红领巾，扇面“实物图，请学生观察后指出图中的角。（2）从实物图中抽象出的三个角，让学生从直观上感受它们的大小差异。（3）借助三角尺，直观地认识直角，在此基础上认识锐角和钝角，会比较锐角和直角、钝角和直角之间的关系。以上过程是通过动手操作、小组合作、交流研讨、师生探究来完成。3、第三课时?长方形与正方形（1）教学重点：在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。（2）本重点包含的要素分析：长方形和正方形都有四条边，四个直角，让学生结合已有的知识经验，发现并归纳出长方形、正方形的特征。（3）与其教学重点的联系：通过“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动，亲身经历，寻求不同的方法，从而得长方形和正方形边和角的特点。突出重点的策略（1）通过“折一折”，“量一量”的活动，以了组群体探索的形式探究长方形，正方形的特征。可能会出现以下几种情况：1.用“折一折”的方法，先把长方形横竖分别对边折，发现长方形的两组对边分别相等，把正方形对角折再对折，发现正方形的四条边都相等。2.用直尺测量每条边的长度，发现长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。3.用三角尺的直角测量每个角，发现长方形和正方形的四个角都是直角。4.先折后量，或先量后折，都只需量一次就能证明四个角都是直角。（2）通过“拉一拉”，“推一推”的游戏，体会长方形和正方形之间的关系。（3）在掌握，巩固长方形，正方形特征的基础上，灵活应用相关知识，通过各种操作实践活动解决各类问题，以培养学生的空间观念，创造思维和实践能力。4、第四课时平行四边形（1）教学重点：结合生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。（2）本重点包含的要素分析：就是在把握和认识了长方形的基础上，认识平行四边形。（3）与其教学重点的联系：在“做、拉、比和观察”的过程中去体会长方形与平行四边形的联系和区别，从而发现平行四边形的特点。突出重点的策略1）通过“做一做”，“玩一玩”的活动，通过拉动长方形框架，在运动变化中抽象出各种平行四边形，自然地引入了新知识。2）通过“议一议”，“说一说”的活动，使学生充分联想到生活中形状是平行四边形的实物。3）通过“想一想”，“画一画”的活动，目的在于引导学生从实物情境中抽象出平行四边形，强化刚刚建立起来的直观认识。4）通过“拼一拼”、“赛一赛”的活动，通过让学生用七巧板拼平行四边形，在比赛中手脑并用、组合拼摆，既培养了学生的操作、想象、创造能力，也是...
