角色游戏中教师指导策略的初探无锡市南长区扬名中心幼儿园刘丽英【内容摘要】幼儿园的基本活动是游戏，游戏是幼儿的需要。而角色游戏是2—6岁幼儿最典型的、最有特色的游戏。幼儿通过角色扮演，用想象和模仿有创意地再现现实生活，是探索、感知、学习成人社会的一种重要手段，角色游戏可以更好地促进幼儿的社会性和个性的发展，它有着特殊的教育价值。【关键词】角色游戏指导策略教育价值幼儿园的基本活动是游戏，游戏是幼儿的需要。而角色游戏是2—6岁幼儿最典型的、最有特色的游戏。幼儿通过角色扮演，用想象和模仿有创意地再现现实生活，是探索、感知、学习成人社会的一种重要手段，角色游戏可以更好地促进幼儿的社会性和个性的发展，它有着特殊的教育价值。教师如何指导好角色游戏，有效地促进幼儿智力、情感、社会性的发展，是每位幼儿教师都在思考的问题。然而，在我们具体的游戏指导中经常会出现这样的问题，例如：游戏环境准备不充分，玩具和材料的提供单一，不能掌握幼儿游戏时的心理，对幼儿的游戏时放任自流或者干预太多；指导的时候不得法，失去了指导的意义。因此，开展角色游戏中教师指导策略的研究，对丰富幼儿角色游戏的情节，提高幼儿的游戏水平，促进幼儿的各方面的发展，显得非常的必要。在角色游戏中，我们通过以下几方面进行了指导：一、支持游戏，创设环境在开展角色游戏的过程中，环境也具有指导的作用，角色游戏的环境创设是必不可少的。1、时间上的支持：游戏时间也是环境的一部分，教师必须给幼儿充足的游戏时间,安排的节奏过快，任务太多，就没有思考和反思的余地，发现新问题的可能性就少。游戏的过程中要有活动感，让幼儿有聚精会神地思考问题的时候，有安静的时候。角色游戏的时间充裕了，幼儿能不断地变化情节，进行假象，创造。2、空间上的支持：角色游戏需要我们合理设计教室的空间区域。空间安排合理的教室更能便于幼儿交往，充分地利用环境,改造班级环境,通过规划设计可变动的半开放式的隔栏，既使动静各个区域不相互影响，又使幼儿在活动中有安全感，还能保证角色之间的互动，保证游戏开展的持久性和质量。3、材料上的支持：角色游戏需要我们在提供多元的角色游戏材料。材料的摆放上，类似功能的材料尽量放在相同的地方（如烹饪和吃的材料放在一个架子上，玩具娃娃及其衣服放在一个架子上）。精心选择材料，做好复杂材料（如橡皮泥）和简单材料（如一本书）之间的良好平衡，提供有层次的材料，兼顾幼儿不同差异和能力水平，让幼儿在对不同材料的混搭中受益。同时，要注意材料的数量与种类，并不是多多益善，还可以放置一些挑战性的材料，让幼儿在游戏时感受到一点风险；材料的出现的时机也要恰当，并不是材料一摆就是一学期，而应应善于通过观察和聆听,从幼儿作用于环境的活动中敏锐地捕捉有用的信息,并通过调整材料，将游戏引向纵深发展。4、规则上的支持：教师除了给幼儿提供必要的时间、场地和材料外,还要在玩游戏之前提出必要的游戏规则,这些规则不是束缚幼儿而定,而是在保证卫生与安全的前提下,让幼儿更自由,更充分地参加游戏,从而达到在游戏中进行素质教育的目的,使孩子从小养成讲文明礼貌,遵守规则的良好品质。总之，教师支持游戏，创设安全卫生、整洁有序、富有童趣和变化的游戏环境可以促进幼儿在与环境的和谐互动中获得发展。只有在丰富的物质环境中,幼儿才有多种选择的可能性。角色游戏的材料充实新颖,材料丰富多样，又能提升幼儿角色的游戏的水平，否则游戏将变得枯燥无味,也不能持久。二、适度介入，共同游戏皮亚杰指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”游戏中的幼儿是自由的，他们有主题选择的自由，有角色分配的自由，有情节变化的自由，有玩具选择的自由，有交流分享的自由。作为教师介入幼儿的游戏，必须在细致观察的基础上，捕捉介入的有效时机，通过共同游戏，适时适度地介入，通过提供支持，促进交往以维持和扩展幼儿正在进行的角色游戏活动内容。而不应使教师的介入非常明显地干涉幼儿进行中的活动。我们可以从以下一些案例中分享适度的介入有利于幼儿游戏的发展。案例一：汽车游戏汽车游戏在小班开展一段时间后，抢...
