《小松树和大松树》第二课时教学设计张伟教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，让学生在多种形式的朗读中感受小松树的变化。2、抓住重点词句理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自信，看不起别人。3、学习生字“孩、伯、爷、托”，能在田字格里正确美观地书写。教学重、难点：重点：有感情地朗读课文，让学生在读中求悟，不断提高自己的朗读能力和理解能力。难点：理解风伯伯对小松树说的话。教学准备：小松树和大松树图片、小黑板。教学过程：一、揭题，贴图导入：1、小朋友，上节课我们认识了两位朋友，他们是谁？（贴图）小朋友竖起手指和老师写出它们的名字来。（板书课题）2、这两位朋友有什么不同的地方吗？谁来读读课题？（从语气上区别小和大）3、让我们一起来读一读!（齐读课题）二、趣读课文，细品文本，指导朗读。（一）第一自然段1、通过上节课的学习，你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？（学生回答在山上和山下，教师简笔画高山）谁能把他们送回家。（指生上台贴图）2、让我们来读一读第一自然段。（指名读，学生齐读）（二）第二自然段1、小松树和大松树是邻居，他们经常聊天。这一天，小松树又和大松树说话了。请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）（1）、能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）（2）、下面老师也给大家读一读小松树的话，我现在就是小松树啦！（教师加上动作有感情地朗读这段话）。听了老师的朗读，你觉得这是一棵怎样的小松树呢？（学生自由表达，突出：骄傲而且没有礼貌）（3）、你现在想像老师这样读一读小松树说的话了吗？（自由练读，指生读，）（4）、指导：小松树说这段话时，会是怎样的表情？指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？（得意、高兴，生说，引导学生学着样子上台表演。）3、面对小松树的傲慢无礼，大松树（引读）。听了小松树的话，大松树居然没有反应，很奇怪，它到底在想些什么呢？（宽容、大度）（可以指导学生看图理解。）5、两位朋友显然有着不同的反应，让我们一起再来读读第二自然段。（齐读）（三）第三自然段1、大松树虽然没有回答，可是小松树的话却被刚巧路过的风伯伯听到了。风伯伯它是怎么说的？学生自由轻读第三自然段。2、谁能把风伯伯送到图上？（学生贴图）为什么这样贴？（指导体会“摸着”）看图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、亲切、和蔼可亲）3、自读第三自然段。师：你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？（1）“摸着”谁摸过你的头？当时你有什么样的感觉？可见风伯伯像妈妈一样温柔,一样和蔼可亲。（2）风伯伯称呼小松树为什么呀？（孩子）教学“孩”，左右结构，子字旁。书空，注意右边的写法。轻读“孩子”。读好“孩子”，十分亲切、和蔼4、引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——（小黑板出示第三自然段风伯伯说的话）孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（自由读）（1）风伯伯说了几句话？（两句话）第一句话告诉小松树什么？（大松树比小松树高很多。）第二句话呢？（小松树能看到很远很远的地方，是因为大山爷爷把他托起来的。）（2）你觉得风伯伯的话有道理吗？谁再来读读这一段有道理的话。（出示风伯伯的话，指名学生读）（3）小朋友们，你们听明白风伯伯的话了吗？出示填空：小松树看得远，是因为；大松树看不远，是因为。5、小结：是啊，小松树其实长得并不高。（将小松树的图贴到大松树的旁边）山下的这棵大松树比它高多了，它之所以能看得这么远是因为大山爷爷把它托起来的啊！让我们一起再次感受一下风伯伯的温柔和亲切吧！（齐读第三自然段）（四）第四自然段。1、小朋友们都明白风伯伯的话了，小松树明白了风伯伯的话吗？你从哪里看出来？（自由轻读第四自然段）(低下了头)2、为什么小松树低下了头？（认识到自己做错了事情，感到难为情。）这就是“惭愧”！3、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它的样子吗？（学生做动作）师：这时，它会想些什么呢？生：...
